幼儿游戏开展中存在的误区及对策

游 芳

(贵州省赤水市宝源乡幼儿园 贵州 赤水 564700)

游戏对幼儿的成长非常重要，而且这个游戏不仅让他体验快乐，而且在幼儿的认知，情感，身体，技术和社会方面性都有成长。《幼儿园教育指导纲要》提出“游戏是幼儿园的主要活动”，并明确说明了游戏在中国幼儿教育中的主要地位。《3至6岁幼儿学习和发展指南》提出了“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”。它体现了对幼儿游戏的尊重，并强调了他们在幼儿教育中的作用，游戏在幼儿教育中非常重要。但是，对于幼儿园游戏设计和开展仍然存在误区。

1.幼儿游戏开展误区

1.1 自主游戏缺乏重视。当前，游戏在幼儿园发展中的作用更加重要，但是在开展相关实际游戏活动时，许多教师任然以专注于教学游戏为主要目的，对自主游戏没有进行开展，幼儿不仅每天很少有时间准备独立自主游戏，而且由于缺乏老师有效的指导，他们很少投入到自主游戏中，即使有些老师有开展自主游戏，但经常被其他活动所代替。

1.2 没有满足幼儿需求。在很多情况下，特定的游戏材料或内容设计无法满足幼儿的需求。一些游戏内容设计与幼儿的生活无关，或者超出了幼儿的体验水平，并且在幼儿触摸游戏时很难集中精力投入其中。在大多数情况下，游戏的形式和内容不符合幼儿需求，可能无法发挥游戏的全部价值[1]。

2.幼儿游戏教学策略的探讨

2.1 保证幼儿自主游戏的开展。幼儿园的日常活动包括生活，教育和游戏活动。游戏是幼儿园的主要内容之一。因此，应该合理规划幼儿的游戏时间。自主游戏作为幼儿活动不可或缺的一部分，教师应给幼儿一些时间让他们自己玩，这保证了幼儿自由玩耍的权利。自主游戏是幼儿们喜欢的一项活动，他们根据自己的兴趣和需要在特定的游戏环境中积极参与，自愿的选择，发展和交流，幼儿自己组织，但是老师需要为他们提供足够的时间，空间和机会，使幼儿有能力参加自主游戏活动，并鼓励和支持其自主性游戏活动。自主游戏是幼儿活动的主要内容，幼儿自主游戏可以将一些游戏材料放置在教室的指定区域中，并且根据最新的主题活动开展游戏。特别是在室内，有角色扮演游戏，结构游戏，表演游戏，智力游戏等，体育游戏可以在户外开展。教师应根据计划安排他们的日常自主游戏，不可以随意以其他理由取消或者占用幼儿的自主游戏时间，幼儿们喜欢玩，这是幼儿的天性，他们最喜欢的日常活动是自主游戏，在自主游戏中，他们的天性得到释放，满足了他们的需求，并可以让幼儿在玩耍中培养他们的创造力和想象力，让幼儿自己发挥以体验快乐。

2.2 游戏要适合幼儿的发展需要。为了促进幼儿的成长，游戏必须满足幼儿的成长需求。教师应该发现幼儿对游戏的真正需求，并在此基础上，为各个年龄段的幼儿创造适当的游戏条件，以满足他们的需求并满足他们的身心发展需求。特别是，游戏材料应与幼儿的生活紧密相关，并与现有的知识和经验相对应。教师需要利用各种资源和活动来丰富幼儿的认知，并扩展他们在社交生活和各个学科中的知识和经验。其次，老师必须为幼儿提供适当的游戏材料。游戏材料是刺激幼儿进行游戏活动的一种诱因，游戏材料的丰富性直接影响幼儿参与运动的程度和幼儿游戏主题的丰富度。这样，可以通过向他们提供丰富多样的游戏材料来激发他们的游戏兴趣，提供游戏材料时，重要的是要考虑每个年龄段幼儿的年龄特征和需求，并根据他们的特征提供不同的游戏材料。游戏材料应对幼儿具有吸引力，而且，材料必须具有一定的教育价值，让幼儿们在玩耍中积累经验并学习。

2.3 教师适时参与或指导幼儿游戏。在幼儿游戏中，教师不仅是观察者，而且是支持者，合作者，参与者和领导者。教师需要利用他们的行为，语言和游戏材料来积极促进幼儿的发展，教师可以参与到游戏中，使幼儿保持对游戏的兴趣，并增加和扩展幼儿的游戏体验，老师可以适时参与到游戏中，但是老师要把握好度，比如应该在何时参加到游戏中，根据观察，如果幼儿在游戏进行不下去的时候，或者幼儿之间由于游戏材料发生争执的时候，师应需要及时进行干预，这时候，需要适时进行指导，同时，教师应意识到不适当或过多的介入游戏会干扰幼儿的游戏正常开展。

教师使用内部和外部干预策略介入幼儿的游戏。内部干预是指参与游戏，在指导幼儿游戏行为中扮演特定角色并提供启发和暗示，外部干扰是指不参与游戏中，向幼儿提供并鼓励幼儿在游戏中互动的建议和指导[2]。

3.结语

总的来说，我们对幼儿游戏开展过程中存在的误区进行了一些研究。要真正发挥游戏在幼儿教育中的重要性，为幼儿提供足够的游戏材料，为幼儿提供足够的时间，以便幼儿可以自由发挥，让幼儿自主开展游戏，在幼儿实际游戏开展过程中，教师通常需要认识到游戏开展过程中中的误区，并利用科学对策来提高幼儿游戏开展效率，在帮助他们获得乐趣的同时，帮助他们成长。