初中历史教学中学生自主学习能力培养

付 云

(江西省南昌大学附属中学红谷滩分校 江西 南昌 330000)

现今教育越来越强调素质教育，教育方式的改革也一直在进行，教师们希望找到最适合培养学生的方法，其中最重要的就是能培养学生的自主学习能力。初中历史的知识内容广泛，涵盖了一个广阔的历史范围，虽然不要求学生对各个年代记得十分清楚，但各年代的重要事件对初中生来说仍然是比较多的，这些单凭上课掌握很困难，需要学生付出更多的课下学习，而老师在其中可以起到引导和推动的作用。

1.带动学生学习历史的兴趣

自主学习首先需要学生对学习具有兴趣，只有自己对学习产生兴趣了，学习才会有动力，以应试为目的教育模式不利于培养学生兴趣，教师想带动学生的学习兴趣，需要跳出单一的知识点讲述，摆脱以往一味的填鸭式教育。这一点需要教师对课程备课多做功课，初中历史是随着历史进程发生事件，这些事件单凭时间顺序很难记住，教师授课时可以穿插历史趣闻，对某一件事情以独到的见解阐述，运用联想的方式让学生记住这个事件，并对历史逐渐产生兴趣，历史上有趣的典故并不少，不过课本的内容有限，需要教师对讲课内容进行丰富，将扩展的典故穿插在需要掌握的知识点间。

2.鼓励学生的质疑能力

历史只是过去存在的事实，如何评判历史全靠后人自我的思考，虽然关于历史有很多的“盖棺定论”，但教师不应该就因此将单一的观点灌输给学生，这从学生自我思考的方面来说会产生阻碍作用，每个人都应该对事件的发生具有自己的判断，在课堂上教师也应该鼓励学生说出自己的看法，并对其加以引导，培养正确的价值观、人生观。比如历史上的曹操这个人物，其生性多疑，也误杀过让他寄宿的一家人，但其在军事上、政治上又有独到之处，三国时期魏国的强大和曹操的能力是紧密相连的，在评判历史人物的时候应该从多方面的角度入手，有的学生可能喜欢曹操这样的枭雄人物，有的学生可能厌恶其“宁教我负天下人，休教天下人负我”的态度，这些情况都是正常的，有自己的思考能力是学习历史的基础，教师不但不该制止，还应该予以鼓励。

3.培养学生对自主学习的信心

由于从小到大接受教师授课的习惯，让很多初中生在学习上仍然主要依靠教师的课堂授课和课后复习，虽然掌握知识点没有问题，但是不利于培养学生的自我学习能力，也和我们强调的素质教育不符。学生自己应该知道自主学习的重要性，教师在此基础上首先应该多给予学生自主学习的机会，课前预习就是自主学习的一种，在老师正式上课之前，学生自行翻看课本内容，提炼重要的知识点，在上课时跟随老师重新学习一遍，不仅能加深印象，在自学中的自我思考和老师授课内容都能汲取并转化为自己东西，而教师可以做的便是推动这一过程的进行，初中生毕竟未成年，需要教师对预习这一过程进行督促，可以进行的方式有正式上课前的抢答提问，一方面检查班级学生对本节课的预习情况，另一方面调动上课积极性，让学生快速进入学习状态。当然，相应的奖励机制和教师的评价也是必不可少的，对表现积极的学生予以鼓励和肯定，对预习不到位的同学进行方法的上的建议，授人以鱼不如授人以渔，教师在培养学生自主学习能力上的付出肯定是值得的。

4.营造轻松快乐的历史学习氛围

传统的单纯授课枯燥乏味，历史书本上的知识不能吸引学生兴趣，久而久之学生对教师的授课内容注意力也就逐渐下降，影响课堂学习效率。历史虽然严肃，但历史课不一定必须严肃，教师营造一个轻松快乐的历史学习氛围，可以吸引学生的学习兴趣，从被动学习逐渐转变成愿意学，再到能够做到自主学习。教师在课堂上也不应该只是一个“输出”的过程，可以增加和学生的课堂的互动，对历史事件进行提问，比如讲授洋务运动的内容时，从洋务运动的优点和缺点方面分别进行提问，让学生进行思考，这些改革举措是否能够接触清朝的困境？哪些措施对思想上的进步具有意义？历史的背后需要更多的思考，教师在传达历史事件的时候，更多的应该让学生思考历史事件背后的事情以及意义，当学生看到历史事件能有所联想，有所感悟，就是自主学习能力的体现，教师要做的就是让学生愿意去思考，积极的去思考，而一个轻松快乐的课堂氛围更能调动这样的积极性，老师的互动也可以避免学生长时间上课导致的注意力不集中等问题。

5.结语

总而言之，在强调素质教育的改革下，教师想要培养学生的自主学习能力，应该摒弃掉传统上单纯的填鸭式教育方法，避免枯燥乏味的课堂，在备课上想办法培养学生对学习历史的兴趣，增加有趣的历史典故，在上课前教师应该要求学生有预习的过程，对学生的预习结果进行检查和鼓励，在课堂上授课时，除了阐述历史事件，教师应该鼓励学生从多方面思考以及评判历史，增强与学生的互动问答，营造一个良好的学习氛围，从而培养学生自主学习能力。