小学数学算法多样化之我见

杜芹洁

(江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 江苏 泗洪 223900)

现阶段在教育改革中提出要重视数学口算教学，培养学生的估算能力，提倡并鼓励算法的多样性，给小学生的数学教学带来了明确的方向。因此，在日常的教育中教师要重视小学生算法多样化的培养，课堂中可以让学生自主展示自己发现的算法，再由教师和学生一起分析、归纳、小结，提高小学数学课堂的效益，从而达到教学目标。

1.小学数学多样化的重要性和意义

1.1 有利于培养学生的数学思维。小学阶段是学生个性化发展的重要阶段，而多样化的数学运算方法可以很好的培养学生的多样性思维，有利于学生发散思维的发展，从而促进学生的个性化发展。同时我们要知道，数学是一门运用极广的学科，生活来源于数学也作用于数学，其他科目也是基于数学而发展起来的，因此小学阶段进行多样化教学对学生数学运算能力的培养和数学思维的发展具有重要的作用。

1.2 有利于不同层次学生共同参与课堂。小学数学算法的多样性可以很好的避免在传统教育中教师直接把算法展示给孩子的情况，在一定程度上限制了学生的思维发展[1]。非统一化的算数过程，可以让每一个学生都积极的参与到课堂中，给不同层次的孩子都提供一个思考并发言的机会。

2.小学数学多样化算数教学存在的问题

任何事情都有两面性，虽然小学数学多样化在教学中取得了很大的成就，但是在实际的实践中，仍然存在着不少的问题。

2.1 认为多样化算法就是算法越多越好。所谓的多样性算法是指算法要合适自己的解题情况，而不是单纯的越多越好。这种错误的想法使得很多学生违背数学基本的认知规律，盲目的去寻求各种算法的捷径。

2.2 不重视算法过程的最优化。很多学生在进行数学算数运算时，往往把自己所能掌握的运算过程认为就是最简单的过程，不去选择最优化。部分学生提倡算法的多样性，认为只要自己达到了目的，就不需要再浪费时间去寻找其他的简单方法。长此以往，学生就很难分辨哪一种才是最合适的运算方法，形成思维定式，非常不利于学生对于系统性知识的学习。

2.3 认为多样化算法就是一题多解。现阶段的数学教学中也出现了如下这种观点，一道题目，学生能找到解题的方法越多，就认为是达到了多样化算数的目的。因此教师要正确区分一题多解和算数多样性的区别。一题多解是要求学生用多种方法解决同一道题目，而多样性算法是指对于全部学生，对一道题提出多样化的算法，进而在不断的筛选中找到最适合学生的计算方法，这就是二者本质的区别。

3.小学数学多样化算数的优化策略

现阶段的教育在倡导算法多样化的前提下，首先要从实际情况出发，从学生解决问题的实际能力出发，要知道不同的算数都是要建立在思维等价的基础上。首先教师要鼓励学生在计算时使用不同的方法，不需要所有的学生都思想统一，要培养学生主动的研究数学；教师要让学生主动展示自己的思维方式，然后对不同学生的想法进行比较，让学生清楚不同算法在同一道题目中的优势；在计算过程中教师要带领学生建立起各种算法之间的关系，让学生熟练掌握并能在不同的题目中灵活运用；要通过不同的算法去锻炼学生的数学思维，让学生知道不同方法背后体现的数学知识点，鼓励学生在多样化的算数中不断创新[3]。要知道每一种算法都显现着不同的数学思维，学生之间存在着算数方式的差异，就需要通过教师的指导去优化解题方式。

4.算法多样性在小学数学中的实践

在传统的教学中，小学数学算数方法存在着很强的单一性，只强调学生技能的发展而轻视学生个性化的培养，这种思想是陈旧而落后的，不适合当今数学的教育，同时也无法适应小学数学多样化算数的教学要求。

4.1 认识算法多样化。算法的多样性并不是计算方法越多越好，在多样性算法中也不是计算的越深奥就是越好的，当然更不能随心来计算，老师在开展实际的教学之前一定要明确算法多样化的真实含义。

4.2 符合学生的知识结构和生活实际。在培养小学生多样化算法时应该本着实事求是的精神，寻找能够引导学生自发思考的算法。在比较中加以优化，根据教育部提出的教育理念，积极实施并不断的探索，找到最正确的教育方法，提高小学数学算法多样化的教学水平。

结束语

综上所述，借助小学数学的多样化算法教学，培养学生计算方法最优化的多样算数意识，有利于培养学生的数学运算思维，但是在追求多样化教学的过程中也要避免一些不合理的情况出现。只有这样，才能让学生在学习多样化算法的过程中形成学生自己的技术和方法，提高小学数学教学的水平。