小学英语Let’s Talk有效教学策略谈

张掖市甘州区南关学校

小学英语课本中let`s talk部分是PEP教材中的一个核心学习内容。修订后人教版PEP英语教材Let`s板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇与句型的语用情况，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成一定的语言运用能力。那么，如何让这一部分内容教的更加有“味”，学生习得的更加“有板有眼”，笔者经过20多年的课堂教学实践，探索出针对小学高年级学段的如下几种策略，和同仁们共同学习。

一、以“读”促“教”，以“读”促“学”；在“读”中“教”，在“读”中“学”

英语作为语言工具，通过“诵读”方式来习得，不失为语言学习的最为实用策略之一。尤其对于小学阶段的孩子来说，诵读是其深入学习语言，并通过语言‘悟道’的最朴素,最可靠的途径。课堂上，在教学let’s talk部分时，笔者经过多年的教学实践，总结了以下几点策略。

1.通过范读，领读实现对新单词与重点句型的读音突破。在授课前，教师可以播放事先准备好的Let`s talk媒介，反复视听，并指导学生对照课本，勾画出自己不会读的词与句并默默跟读。期间，教师要对所读内容中的一些生词与重难点句子给与一定的解释。在达到一定理解后，教师可以通过自身优美,纯正的语音、语调来领读，并教会学生在诵读时正确运用升调或降调，注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。

2.教师可以安排学生，根据let’s talk内容进行角色扮演式诵读，带给学生诵读乐趣。为了对let’s talk内容变得更形象化，更生动化，进一步加深对诵读内容的学习，增加学习的兴趣，根据小学生表现欲强的特点，结合所学内容，有必要开展角色扮演式诵读。学生通过表演所学let’s talk中的角色，发挥了自己的想象力，也使他们拥有了一片运用英语，表现自我的天地，为教师的课堂教学增添了活力。

3.教师也可以安排学生通过集体诵读方式或在游戏中诵读方式来实现对let’s talk教学。对于那些不喜欢英语诵读或者对自己诵读能力没有把握的孩子来说，集体诵读无疑会让他们在集体诵读之中感受到英语学习的轻松与快乐。在集体诵读中他们打消了顾虑，对于不敢确认的读音，在集体诵读的提示下，很快就能学会，使他们通过集体互相传帮带的力量不断提升其对英语学习的信心。

二、“偷梁换柱”，让Let’s talk“活”起来教学策略

语言学家Brown认为，交际能力是语言课程的最终目标。为此，根据英语新课标要求，笔者在Let’s talk这一板块教学中，为培养学生的英语思维与语言运用能力，促进其口语表达，有时候会采取‘偷梁换柱’教学策略,具体方法有：

1.“查漏补缺”法。这种方法其实很简单，大多数英语教师都曾经用过，就是在不改变Let’s talk内容前提下，将部分重点单词或者句型抽掉，然后以练习方式，引导学生再将对话补充完整。

2.“穿针引线”法。就是教师在对学生事先进行有效的单词与重点句型的课堂组织教学后，以重点单词或词组为基础，重难点句子为线索，将let’s talk中人物角色对话以第三者retell形式表达出来，以此达到学生语言训练的目的。

3.偷换情景法。利用chant或者歌唱形式教学let’s talk，英语课堂教学上的新尝试。使用这种方法的前提是在不变或者改变Let’s talk语境的基础上，将重点单词和重点句型改变成朗朗上口的chant形式或者将这些单词和句型以歌词形式融入到一些耳熟能详的歌曲（比如歌曲《两只老虎》）中反复吟唱，从而达到教学Let’s talk目的。

三、“缘木求鱼”，“一箭双雕”，通过Let’s talk载体来达到培养学生阅读理解与写作能力的策略

一直以来，我们很多小学英语教师都注重了学生听说的训练，却忽视了对学生读写的培养，导致学生的阅读能力与写作能力得不到提高。再加上我们的英语阅读教学中平时还存在许多认识上的不足：低估了学生在阅读写作能力上的认知能力；淡化了学生用英语解决问题能力的培养；课堂教学中阅读指导与写作技巧训练不足等。从而大大影响了小学英语教学质量，也制约着学生综合能力的发展。新课标指出：“要达到培养学生综合语言运用能力的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”所以，为改变这一现状，从2008年开始，笔者在教学中便萌生了将教材中某些Let’s talk作为材料载体，把学生英语阅读能力与写作能力指导与训练作为主要目标的教学尝试，并取得了不错的效果。

当然，教学有法，但无定法。作为教师，唯有不断尝试不断积累，终归会在自己领域内有所建树。