让学生在阅读中不断成长——以《小鹿斑比》整本书阅读指导为例

泾川县城关镇杨柳小学

整本书阅读是把“整本书”作为阅读对象，其强调的是书本内容与结构的完整性。下面，笔者以《小鹿斑比》整本书阅读为例，探讨语文教师如何指导学生进行整本书阅读。

《小鹿斑比》讲述的是一只鹿成长的故事，是一部充满爱与温馨、探求生命存在的意义的作品。这本书的阅读过程大致分为三个阶段：激发兴趣，制订计划；方法点拨、深入阅读；交流分享，延伸拓展。

一、激发兴趣，制订计划

1.多方位激发阅读兴趣

（1）欣赏封面。图书精美的封面包含了丰富的信息，这样的画面深深地吸引着学生们对这本书的阅读和思考。笔者引导学生们闭上眼睛放飞想象的翅膀：美丽的大森林中还会有其他可爱的小生灵吗？可爱的小鹿在成长的历程中会经历些什么呢？小鹿的成长经历和我的成长经历会不会有相似之处呢？这样一连串的追问把学生们带到了《小鹿斑比》的阅读中去。

（2）精彩片段分享法。在《小鹿斑比》整本书阅读之前，笔者选取了第一章“斑比的诞生”这一充满温情的故事，并配以轻柔的音乐朗诵，每一个学生都全神贯注地倾听着，温情的故事深深地吸引了他们，充分激发了他们想要把这本书读下去的欲望。

2.制订整本书阅读计划

激发了学生的兴趣之后，笔者开始制订切实可行的阅读计划。默读是小学四年级学生在语文学习中最常用的读书方法之一。默读要求学生们做到：眼到、心到。如阅读《小鹿斑比》这样的书籍，其篇幅较长，内容浅显易懂，学生们多采用默读的形式，一边读故事，一边思考故事蕴含的道理。混合式学习是在互联网+背景下产生的一种学习模式。以《小鹿斑比》整本书阅读为例，就可利用“有书共读”手机软件，其中有对《小鹿斑比》的领读，并从不同角度对其进行解读。学生可利用休闲时间与家长一起收听，通过亲子共成长平台、微信群交流阅读情况。这样既让学生们学会了自主学习，又激发了亲子阅读的热情。同时，笔者在亲子共成长平台、家校互动栏目上推送了相关导读资料，不仅使阅读内容家校同步，也让学生的阅读情况和阅读感想有了展示和交流的平台，使他们对阅读和思考产生了兴趣。笔者结合上述情况制订了阅读计划：每周二的阅读课阅读40分钟，其余时间每天下午阅读20分钟；在阅读书籍的同时与父母一起收听收看相关节目，并及时推送到亲子共成长平台；周末每天保证90分钟的阅读时间；通过老师推送的信息进行学习理解，两个星期内完成整本书阅读，在下一次的阅读课上，师生共同进行好词佳句摘抄展示、读后感的交流、读书经历分享。

二、方法点拨，深入阅读

1.整本书阅读方法点拨

阅读《小鹿斑比》前，笔者引导学生欣赏了书的封面，查看了书的作者和目录，阅读了书的导读部分，从而帮助他们从整体上把握这本书的脉络和走向。由于《小鹿斑比》这本书的内容较长，所以笔者建议学生将精读与略读相结合。“冬天来临了”等故事可略读，快速浏览内容即可，“斑比的诞生”等故事要精读，对于其中的精彩部分还可以配乐大声朗诵给同伴和老师听。学生通过反复品味精彩部分，体会到了故事内容的深刻内涵。对于不理解的句子、词及故事内容，学生可圈点勾画，自己反复琢磨体会，并上网查资料，和同伴交流讨论，若还是不理解，可带到阅读课上和老师一起交流。

2.指导学生绘制思维导图

思维导图图文并茂的特性，符合小学生的认知能力和心理特征。其在激发学生阅读整本书兴趣的前提下，能使他们形成积极主动的阅读状态和灵活发散的语文思维，有利于提升整本书阅读的质量。

在学生们阅读《小鹿斑比》前，笔者特意引导他们把自己所读故事的主要内容、优美词语、精彩片段、收获感悟等用一张精致的思维导图呈现出来，给同伴和老师看。引导学生用思维导图的方式阅读整本书，能够实现书本结构可视化，不仅可以帮助学生阅读整本书，也有利于学生对整本书进行概括、理解。

三、交流分享，延伸拓展

阅读的本质是对话，阅读的乐趣不仅源自作品本身，更来自于阅读的讨论与分享。交流分享在学生们整本书阅读中有举足轻重的作用。《小鹿斑比》整本书阅读进行到第四周的时候，笔者利用周二的一节阅读课和一节自习课，举办了《小鹿斑比》亲子共读读书分享会和辩论赛，学生踊跃上台分享自己的读书所获。阅读重要的是持之以恒，读完《小鹿斑比》后，学生们的阅读兴趣更浓了，阅读的热情更高了，阅读的习惯更好了。为了鼓励学生们与经典对话，为了能够让他们坚持阅读，丰富他们的阅读体验，笔者还将《窗边的小豆豆》《小王子》《草房子》等儿童小说推荐给他们。