利用信息技术 助力识字教学

临泽县沙河镇前进小学

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。将声音、文字、图画、动画、视频等形式集于一体的信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面，笔者就来谈谈如何利用信息技术激发低年级学生的识字兴趣，以求提高识字教学的效率和质量。

一、合理利用信息技术，激发低年级学生识字兴趣

1.创设情境，在游戏中激发识字兴趣。游戏教学情境是多种多样、丰富多彩的。如，教生字时制作“摘桃子”游戏课件，桃树上有很多带有字的桃子，让学生点击桃子，读准字音并组成词语，如果回答正确无误，桃子就会“飞”到下方的篮子中。这样的游戏符合儿童兴趣特点，能激发学生积极参与课堂，大大增强了学生识字欲望及识字兴趣。

2.插上想象的翅膀，在想象中识字。低年级学生在学习生字词时一定要加上联想和想象。如，在教学《小小的船》这一课时，一开始，笔者在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，精美的画面吸引了学生的注意力，美妙的童声朗诵课文也使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，在不知不觉中体验了识字的乐趣。

二、利用信息技术帮助学生掌握识字方法

教给学生更多的识记生字的方法，授人以渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，从而更快地记住生字，优化识字方法。

1.看图识字法。在教学时，教师借助多媒体课件可以追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如，在教学“高”字时，先出示“高”字从甲骨文到楷书的演变过程，再引导学生观察“高”像什么。经过师生互动交流，学生将汉字抽象的定义形象化、具体化了，便于学生能力的迁移。熟练之后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记忆，掌握了识字方法，从而提高识字的效率。

2.形声字归类识字法。形声字归类识字同样可以借助多媒体课件教给学生识字方法。如，教学以“苗”为基础字，给“苗”字添加偏旁，分别构成了“描”“瞄”“喵”“猫”“锚”等字。在教学时，可以利用多媒体课件先出示第一幅画面基本字“苗”，以田里一片青青禾苗为背景；第二幅画面仍先出示“苗”字，在苗字的旁边是一幅发出“喵、喵”叫声的猫的图片，让学生结合“苗”字和图片想一想：“喵”字在“苗”的基础上加什么偏旁？学生会很快地答出加口字旁，此时点击“苗”字，一个口字旁就出现在图片上，与“苗”字组成了“喵”字。以同样的方法可以教“描、瞄、猫、锚”几个字。学生通过观察比较很快找出了这些字的异同，并记住了这些字，初步感知了这一类字的识字方法。

三、巧用信息技术，提高识字效率

1.看动画，有效识字。对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。如，教学“笑”字，可根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。

2.巧练习，巩固识字。低年级学生最大的特点就是容易忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习来强化记忆。可利用信息技术训练学生。如，学“月”字时，问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙像什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

总之，信息技术是教学手段，是学习工具。把信息技术与小学语文识字教学结合起来，有助于化解学生在识字学习中的难点，激发学生识字的兴趣，教会学生掌握识字方法，优化了教学过程，提高了教学效果。