美国语文教材中“微型写作”特点刍议

天水市麦积区渭南中心学校

一、美国语文教材中的微型写作

微型作文，在中国教育者的理解中，普遍认为是一种字数少、篇幅短的小作文，有人如此定义：“微型作文是一种精粹简短、形式自由、迅速反映生活的文体。”但是美国语文教材对微型写作的定义则并非完全指微型作文。笔者根据对美国语文教材（参考《美国语文》，威廉·H·麦加菲编著）中微型写作栏目和大作文题的比较研究发现，其微型写作是指基于课文，规定写作情境、内容、对象，针对某一写作技能训练的限制性较强的作文，具有限制性、针对性、规定性、训练性等特征。

二、美国语文教材中微型写作的特点

1.基于课文，生发情境。在美国语文教材中，每篇课文后面都有微型写作，并且这些微型写作都是基于课文而生发情境的。如课文是《第一次美洲航海日记（节选）》，微型作文为：“哥伦布能筹集到资金是因为他有能力使没有见过他探险的大陆的人接受他的想法。假使你是哥伦布，口头作出一篇报告，在回到欧洲的时候报告给西班牙国王和王后。”其情境设置为：“哥伦布回到欧洲的时候向西班牙国王和王后进行口头航海报告”，因此必定要求学生在进行写作的时候，要回归课文，深入联系哥伦布的经历。这种基于课文所生发出的情境，使学生更容易接受与理解，降低了情境的陌生化程度，更便于将自我的个性色彩融入进情境中，同时在写作过程中，会促使学生研读课文，联系文本经验，甚至阅读与课文有关的拓展内容，如在《战地插曲》一课的微型写作练习中就提到“可以参考一本内战参考书”，而在写作训练中增加评论（评介）等主题（如记叙文比较、说服力评价、文学分析等），增强了学生对文本分析的能力。在这个过程中，学生加深了对课文的理解，产生了更持久的印象。这种基于课文而生发情境的微型写作课设计，将写作训练、课文研读、课文复习、拓展延伸有机融合在了一起。

2.技巧训练，细化指导。美国语文教学中的微型写作课在技巧训练上尤为出色，微型写作指导方面具有固定的“情境设置——技巧重点阐释——构思/腹稿——写稿——修改”这种看似模式化的流程，但却完全符合写作的内在规律。而在中国的作文教学当中，比较注重“写稿”的部分，学生往往在写稿部分倾注比较多的精力，在构思方面下的功夫不足，作文的修改通常被忽视，往往止步于“写”，而未进于“改”，这是一个值得警惕的问题。微型写作流程的构建，有助于对学生写作过程意识的培养。

微型写作把写作技巧的训练融入写作的各个环节，能使学生的写作技巧得到充分的训练。比如，记述文之间的比较（比较课本中相关的两篇文章《弗吉尼亚通史》和《普利茅斯农场》）的指导流程是：写作技巧重点：清楚的组织结构（逐个比较或逐点比较）；构思：收集细节（风格、目的、客观性等），使用结构图，教会构思方法；写稿：每段集中于一个作家或一个比较点；修改：重组信息，使组织结构更清晰。由此可以看出,微型写作课的技巧训练以及技巧在写作中各部分的细致体现，能使学生更容易理解写作的技巧，方便学生操作，真正达到指导的目的。

同时，微型写作的技巧训练针对写作的各个方面，有侧重指向文章内部的，如文章的组织结构、细节刻画等；有指向文章外部的，如文章的语言效果、读者适应等。在组织结构方面有“时间顺序”“一个清楚的一致的目的”“表现因果关系”，在语言效果方面有“生动细致地说明”“有效的重复”“生动的动词”“个人化的语气”，在细节刻画方面有“精确的细节”“附加细节使文章生动”“详尽说明，提供信息”，在适应读者方面有“适合媒体的风格”“适应媒体需要”等练习要素。通过不同角度的技巧训练，一方面，能启发学生在不同的情境设置中运用适合于情境的写作技巧，另一方面，可使学生掌握更多的写作技巧，在处理作文的各个层面（比如语言、组织、细节、效果等）时更为得心应手。

需要指出的是，在修改法当中，大声朗读和请他人阅读提意见是美国语文教材微型写作中最常用的两种方法。大声朗读的修改法，有效地将口语表达运用到作文修改中，将文字作文外化为语言效果，更能使学生深入把握语言的运用，实现写作技巧的训练；而让他人阅读提意见是和微型写作的应用情境相关联的，有些文章必须通过他人阅读才能知道是否达到预期的效果。不管是何种修改法的运用，其实质还是与情境相关联的，也就是说作文修改是否达到了情境所规定的目标。

借鉴美国学校作文教学的成功经验,结合我们的教学实际，教师创设写作情境，细化指导，从细微处关注学生的作文训练，相信我们的作文教学会真正地取得成效。