看图写话教学中存在的问题及对策

金塔县三合小学

对于小学生来说，在课堂上他们更关注教材的插图以及配图。若教师在教学时能从这个方面着手调动学生的学习积极性，也能有效地推动语文学科的深化改革。看图写话教学是近年来比较新颖的一种教学方法，教师通过给学生创建良好的情境激发学生表达的欲望，既可调动学生的学习积极性，又可培养学生良好的学习习惯。接下来，笔者就小学语文教学中看图写话教学存在的问题及对策进行分析，希望能为提高学生的语文综合能力贡献微薄之力。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生无法明确画中的内容。事实上，看图写话的前提就是看。教师在教学中想要让学生能写“话”，首先就要让学生们心中有“话”。也就是说学生要充分了解图中的内容，并了解其表达的含义，通过图中的现象去思考图片背后要表达的内涵。小学生各方面的知识储备很少，读图能力也不高，因此大部分情况下学生自己也不能理解图画中的意思，因而也就只能写图片上表层的意思，这些问题就会使得学生无话可“写”。

2.对看图写话的兴趣不高。看图写话无论是对教师教学，还是对学生学习都提出了很高的要求，尤其是在写、说、想、观这几个方面。但是对于小学生来说，由于他们各方面的能力不足，再加上试卷或者课本使用黑白的图片，这些问题也会让学生对观察以及写作逐渐失去兴趣，因此也会形成学生厌写的心理，并以应付的态度去完成看图写话。

3.学生语言表述不到位。小学生社会经验少、阅读能力不强、表达能力不高，这些方面的局限很难让学生能用准确的语言去描述自己的所看所想，因此就很容易出现模糊、笼统的问题。部分教师为了能顺利完成学习任务可能会运用问答式的描述方式，但是由于上下文缺少一些必要的链接，使得文章毫无个性以及情感色彩。且从表达方式来说，学生基本上不用第三人称去表达，因此表达的内容显得比较生硬也苍白无力，语言的美感不足。

二、提升小学语文看图写话教学有效性的策略

1.培养学生良好的观察习惯。在传统教学中，教师带领学生看图写话期间最明显的问题就是并未结合生活，而是直接生硬地进行教学，没有引导学生去观察生活，学生在观察图片的过程中也是毫无思路的。因此，教师在看图写话教学时应联系生活实际，让学生留心观察生活，不断积累，才能丰富看图写话的内涵。如，以教学《天鹅的故事》为例，若有条件，教师可以带学生到公园去观察天鹅的形态、生活的习惯等；也可以利用多媒体给学生展示天鹅的图片以及小视频，让学生通过这些途径观察到天鹅，如此有利于加深学生对生活的了解；还可以带领学生到繁华的商场去售卖商品，观察顾客的情况等等，让学生观察生活中的人和事，从而形成良好的观察习惯，并在看图写话的过程中提高学生的表达能力。

2.启发学生进行合理的想象。实际上，看图写话并不是只教学生能看懂图中表达的内容，很多图片其实都有引申的意思。为此，教师在教学生看图写话时不仅要重点培养学生的看图写话能力，而且还要重视启发学生进行合理的想象，让学生能插上想象的翅膀，从而促进学生表达出来的内容更加丰富。如，教师让学生观看一幅“妈妈下班了”的图片，图片中一个小朋友给自己的妈妈开门，迎来了已经工作一天、带着疲惫回到家的妈妈。结合这幅图片，教师让学生想象自己是图片中的小朋友，开门见到妈妈的那一刻会跟妈妈说什么，做什么？通过这些问题启发学生学会想象，让学生之后遇到其他图片时也能充分发挥自己的想象力，这样学生看图写话的能力自然而然地也就得到了提高。

3.强化训练提高学生的表达能力。若教师想要从根本上提高学生看图写话的能力，不仅要教给学生看图、读图、表达方法，让学生经常练习也是关键的一步。教师要让学生定期训练，并能将所学的理论知识运用到实践中。为此，教师要定期给学生安排看图写话的训练，同时去调动学生对看图写话的兴趣，激发学生学习的积极性。

总之，看图写话作为语文学科教学的一部分，且在教学中有利于培养学生的想象力、语言表达能力、读图能力等，对提高学生写作能力十分关键。为此，教师更应该重视看图写话教学，并看到其中存在的问题，从而提出针对性的解决方法，通过不断的训练，帮助学生掌握正确的看图写话方法，逐步提高学生的写作能力。