浅议国学经典教育现状及开展模式

陇西县城关第一小学

国学，“Sinology”(意译，指中国学或汉学)。“国学”在中国古代，指的是国家一级的学校，与汉代的“太学”相当。“国学”今天是指以中国传统文化典籍为载体，表现中华民族传统社会价值观与道德伦理观的思想体系。国学有狭义与广义之分，狭义的国学主要指传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现；广义的国学，即胡适所说的“中国的一切过去的历史文化”，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中。国学经典是中国文化的精髓和内核，学习、传承和弘扬祖国传统优秀文化，开展校园国学教育，对于学生的成长、中华民族的全面复兴尤为重要。下面，笔者结合工作实践就国学经典教育的现状及意义，谈几点自己的看法。

一、国学现状

国学经典是中华文明传承的主要载体，也是中国人文素养的象征。国学存在了几千年，但真正声势浩大且影响深远的国学研究兴起于20世纪初，鼎盛于20年代，80年代又有“寻根”热，90年代国学热再次掀起至今。1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”遍及29个省市，受益于100多万学生，受其影响的成年人超过500万人。各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大范围内推广，也为各学校开展国学经典教育提供了宝贵的经验。如，石家庄市的“把经典名篇引入课堂研究”，玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”，山东省的“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”，莱西市“开展古诗文诵读活动，提高学生人文素养”等。从国外的研究趋势来看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识。新世纪开始，国外孔子学院的纷纷设立都在一定程度上促使了国学的复兴与发展。

二、存在的局限性

其一，在中小学阶段开展的国学教育内容十分有限，大多局限于部分经政府筛选过的“片面经典”，而教授模式更多是以背诵为主，国学教育的模式单一，缺乏现代元素。各地开展国学教育所用教材内容不一、教材不具代表性。如，岷县西江小学为自己编印的《中华古诗词精选80首》《古诗文精选》；静宁县阿阳实验学校开发了《中国传统文化经典诵读》《阿阳实验学校家庭教育文集》《阿阳实验学校学生作文选》等一系列有学校特色的校本教材；渭源各地选择的是《弟子规》《三字经》《大学》《中庸》《论语》《老子》《笠翁对韵》等。

其二，开设国学教育的学校城乡差别较大。与其他发达地区相比，西北地区教育落后，师资力量十分薄弱，被调查的学校大部分都未进行国学教育。农村小学的国学教育接近空白，教师国学水平不高，没有专业的师资，缺少培训，平时应付应试教育，教师主动参与意识不足，教育方式为简单式灌输，导致学生产生惰性和厌学情绪，教学效果不尽如人意。

三、开展国学经典的意义与价值

一是全面推进学校国学教育，积极开展国学特色教育活动，促进了学生对传统文化的了解与热爱，提升了学生人文素养。健全人格，树立正确的人生观、世界观和价值观，养成良好品性；加强对中华民族文化的认同感以及继承学习优秀传统文化的意识，切实增强学生的人文素养。

二是通过国学经典教育，开发智力，提高文化艺术素养和鉴赏能力，让学生感受文言文精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当而得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备。

三是通过开展国学经典，进一步丰富和完善校园传统文化，营造中华传统文化氛围，凸显校园文化特色。

四、学校国学经典教育开展的模式

学校把国学教育作为校本课程，将经典读物引入课堂，通过诵读培养学生对中国民族文化的热爱之情。根据学生的不同年龄特点，应该有各自独特的国学课授课模式。一、二年级：以故事为载体，联系生活实际，熟读成诵；三、四年级：自读自悟，悟中求实，导读成诵；五、六年级:温故知新，升华内涵，吟读成诵。国学渗透各个学科，力求通过构建丰富的课程体系，继承和发扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。营造“国学教育”育人环境，让经典育人“润物无声”，注重熏陶潜移默化。