时 萍
(山东省淄博市市妇联实验幼儿园 山东 淄博 255000)
我国的教育教学改革,已经全面开展起来,全新的教学方式,对于不同阶段的教育带来不同的体验,促使多样化的教学手法,被应用到各学科的课堂教学中,成为引领课堂教学改革的原动力。而游戏教学就是在这样的环境下,脱颖而出的。其趣味性、生动性的特点,深深地吸引着幼儿,让幼儿感受到更多的乐趣,自主地进行研究,从中汲取丰富的内容,以开阔幼儿的视野,推动幼儿更深入的学习。作为幼儿教师要全方位解析游戏教学的规律,从中找寻到幼儿教育发展的特征,以游戏为契机,构建出幼儿喜欢的良好气氛,运用更贴合幼儿实际的游戏模式,调动和激发幼儿的参与热情,引领幼儿以最佳的状态,融入到各种游戏中,以最终达到寓教于乐的教学目的。那么,在实际的幼儿教育中,如何应用游戏教学呢?
不断更新的幼儿教育,其特色越来越明显地展示出来,而游戏教学的运用,更为幼儿主动学习,创造有利的教学条件。作为幼儿教师要根据幼儿的身心特点,制定符合幼儿身心成长规律的游戏活动,指明游戏教学的目标,适当地进行搭配,精心地挑选游戏内容,更改游戏的形式,发挥游戏教学的优势,让幼儿全身心的参与到游戏中,感受到参与游戏的快乐,不由自主地融入到游戏活动,确保幼儿在游戏中学到更多的知识和内容,以拓宽幼儿的知识范畴,从而提高幼儿的参与度。比如在进行加减法的游戏教学中,教师可以采用“抢答”的活动,设置出明确的学习目标,把数字贴到幼儿的背上,然后运用“互撕”的方式,让幼儿读出数字,并进行大小的比较,以加深幼儿对数字的认识,帮助幼儿获取成功,体验到喜悦之情,更全面地掌握所学的数字,达到知识层次的提高。
教育专家明确提出:幼儿合作意识的提高,是一个潜移默化的过程。因为合作不是在短期内达成的,需要积极的运用游戏活动,以小组为单位,让幼儿感悟到合作的内涵,更愿意参与到合作中,实现同伴间的互帮互助,共同完成任务,提高游戏的效率。作为幼儿教师要考虑到幼儿的身心发展状况,认识到幼儿合作意识培养的必要性,恰当地安排小组游戏活动,把每个幼儿的参与激情调动起来,允许幼儿发表个人的看法,配合小组成员,合理地安排时间,切实解决游戏中的困难,从而提高幼儿的合作意识和能力。比如在进行拼图游戏的教学中,教师根据事先安排好的小组,把准备好的拼图进行展示后,打乱顺序,然后进行“比一比”的竞赛活动,看一看哪个小组的协调能力好,哪个小组可以在最短的时间内把图形拼出来,懂得拼图的道理,更好地适应小组教学,从而开发出幼儿潜在的合作动机。
陈鹤琴指出,生活即为课堂。但是以往的幼儿教育教学中,过于关注幼儿学习成绩的提高,而无视幼儿的参与意识,导致课堂教学的形式比较被动,游戏教学的应用效果不佳,幼儿缺乏参与的动力。为此,幼儿教师要全面研究游戏的内容和形式,不再单纯地传授知识,而是更加注重游戏的应用性,以提高幼儿的学习兴趣为主旨,指引幼儿积极地参与实践,促使幼儿养成勤动脑的好习惯,开心愉悦地参与游戏,善于表现自己的聪明才智,以促进幼儿综合能力的不断发展。比如在组织动手实践的教学中,教师可以设计一个“制作自己的家”游戏活动,先让幼儿进行构思,为动手操作准备充足的材料,然后在同桌间的密切交流下,制作自己满意的房子,可以发挥幼儿的想象,在教师的鼓励和帮助下,幼儿开展奇思妙想,制作出不同形状的房子,把每个幼儿的优点展示出来,促使幼儿的创新思维更为开阔,提高幼儿的实践素养。
总的来说,游戏教学是新型的教学方式,是最具活力的教学形式,能够深深地吸引幼儿的目光,促使幼儿更深入地感受到游戏活动的主旨,从而提高幼儿教育的实效性。作为幼儿教师要根据以上教学策略,灵活地应用游戏教学,优化游戏情境,填充幼儿的心灵空白,关注幼儿的身心变化,营造趣味性的氛围,鼓励幼儿参与各种游戏活动,丰富幼儿的情感,潜移默化地影响幼儿的思维,促使幼儿全身心的感悟游戏的真谛,培养幼儿的沟通能力和综合素养,以达到幼儿教育改革的深化。