如何在小学体育教学中培养学生的体育精神

李亮涛

(甘肃省和政县达浪学校 甘肃 临夏 731200)

1.贯彻体育理论，提升精神境界

体育文化与体育精神的宣传与讲解是培养学生体育精神的先决条件。教师要积极了解与关注学生兴趣，将体育文化与精神穿插在体育活动中，在加强学生对体育文化与体育精神的认知同时激发他们对体育运动的热爱。教师要了解与关注小学生年龄特点与兴趣爱好，要在开展体育活动环节中促进学生身心健康，培养其体育精神。依据相关调查表明，由于课业压力不断增加，多数小学生更关注体育活动的趣味性以及自身身体的健康发育。

教师要将新颖性体育知识以故事形式传授给学生，吸引他们探索心理与学习积极性，为体育精神培养奠定基础。其后，要通过讲解奥林匹克运动会历史来吸引学生兴趣：“奥林匹克运动会起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名。据传说古代奥运会是由众神之王宙斯所创始的。第1届古代奥运会于公元前776年举行，而国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立。经过上百年的发展，现代体育人更快、更高、更强的体育精神融入并体现在奥林匹克运动中”。通过贯彻体育精神的来源与发展理念，让学生们对体育精神产生浓厚兴趣。其后要借助奥运健儿的先进事迹来感染学生情绪，让他们从真实事迹中感受体育精神内涵。例如邓亚萍的励志成长故事，即使受身高原因被省兵乓球队拒绝接纳，但是他仍然没有放弃，仅仅在七、八岁的年纪使用绑沙袋与铁拍来严格训练自己，在13岁年纪就获得全国冠军。在进入国家队后，她仍然努力克服自身的短板，并先后获得14次世界冠军，被人们称为“乒乓皇后”。以名人邓亚萍励志故事来激励学生磨练自身意志力，不断将顽强的拼搏精神内化在学生个人品质中。

2.加强教育管理，培养团结精神

小学体育教学要兼顾体育教育管理与学生间的团结协作精神的培养，使得课程教学活动有序、有效开展。首先教师要注意到学生管理工作的层次性与计划性，依据不同学生体育层次来制定相应的体育活动目标，使得课程开展目标能够符合不同年级段的学生要求，增强体育课程中学生体育精神培养的实效性。教师要在开展团队体育活动前做好教育管理工作，结合不同课程环境、学生年级层次及其体育水平来灵活调整教育目标，使得体育教学开展的实效性得到保证。由于学生成长环境、个人经历不同，就会出现学生们对不同体育活动技巧存在认知差异的情况，教师要重视团队精神培养。针对男同学，教师要针对性引导其参加足球、篮球等日常锻炼项目，让他们在足球运动场中磨练他们的带球与传球技巧，锻炼他们相互间的配合能力，通过球员间的相互配合，既能够让他们发现足球运动的乐趣，更让他们在足球竞赛中相互帮助、共同提升，实现学生团队精神培养。同时，教师可针对女生开展小组短跑接力比赛，让他们意识到团队写作的重要性，通过商议与讨论来分析小组成员优缺点，最大化展示学生团队优势，逐步培养他们的团结精神。此外，要引导学生关注关于中国女排、中国男篮等体育团队竞赛栏目，不断加深他们对团结精神的认知。

3.注重身心发展，磨练学生意志力

在长期体育教学中，教师关注到学生身心健康发展与开展体育活动趣味性，满足了学生体育运动需求与体育教学目标。在实际教学活动中，教师要在注重身心健康发展同时让学生心灵素养与意志力得到提升，有利于缓解学生们所面临的学习压力，放松其身心，这就能使他们以更加积极向上的态度来面对并克服今后体育锻炼中的困难。要通过开展竞赛活动来让学生间互相竞争，使得他们的身体素质与心理素质得到提升。例如，教师可在学生完成热身运动后，组织大家进行50米单双脚跳，要在单人跳基础上进行创新，将四人划分为一个小组来团队竞争游戏，有利于培养学生顽强拼搏、团结协作的体育精神。在具体活动环节中，要求四名学生间手拉手共同用单、双腿交叉使用的模式来磨练其配合能力，一旦出现一名学生打乱小团队的节奏，就会影响整个的任务进度。通过活动的开展来使学生们在团队游戏中交流情感，有效加强组员间配合与协调能力，使得各个小组的学生意志力得到磨练，增强小学体育教学的有效性，进一步培养了学生团结、协作、拼搏进取的体育精神，为其今后发展奠定基础。

结语

基于以上阐述可得，小学生体育精神的培养对其身体素质与心理素质提升具有重要作用。因此教师要巧妙讲述体育精神来源与发展以及优秀运动健儿的人生经历，鼓励学生向先进运动员学习。同时要通过加强学生教育管理与开展团队竞赛与游戏，使得学生团结进取与顽强拼搏精神得到进一步培养。