小组合作构建初中数学高效课堂

刘璐璐

(黑龙江省伊春市铁力市第七中学校 黑龙江 铁力 152500)

初中数学的小组合作主要是指学生以团队的形式共同学习，改变了之前学生单打独斗的学习情况，在数学教学中先将学生按照组内异质、组间同质的原则划分成不同的学习小组，然后在学生独立思考的基础上引导学生进行合作交流，充分表达自己的观点和想法。这在高效课堂的构建过程中可以更好的发挥学生的主体作用，使学生深刻掌握数学知识，提高教学有效性。

1.树立合作教学观念，培养学生的小组合作意识

传统教学观念下的初中数学教学主要是老师灌输式的讲授数学知识，题海式的进行数学练习，缺乏学生之间的合作学习，所以老师要树立合作教学的观念，加强对小组合作的重视和引导，鼓励学生针对数学问题相互讨论，营造良好的合作氛围，培养学生的合作意识。在数学课堂教学中，老师不仅要结合学生的课堂表现，还要根据学生平时的学习表现来组织合作小组，既要给予学生一定的自主权，又要加强对学生的支持引导，这样才能更好的提高合作效率。

例如，在学习《几何图形》时，需要学生认识立体图形、平面图形和几何图形，能够从具体的实物中国抽象出不同的图形并结合生活实际举出实例。在这个教学过程中，我会先让学生观察不同的实物，独立思考，抽象出这些实物所代表的几何图形；然后让学生以小组的形式进行合作交流，举出生活中有哪些实物是长方体、圆等几何图形，并且能够区分出立体图形和平面图形。这样在小组合作的学习方式下，可以拓展学生对几何体的认识，也能培养学生的小组合作意识。

2.进行高效课前准备，坚持小组合作的构建原则

小组合作的构建并不是随意进行的，而是需要老师进行高效的课前准备，坚持一定的构建原则。首先是备教材，老师要认真研读初中数学教材，明确每节课的重难点知识，可以将其作为学生小组合作学习的内容，引导学生有效突破重难点知识；其次是备学生，老师要坚持主体性、科学性的小组合作构建原则，加强对学生的了解，结合学生的实际情况进行科学划分，使每位学生都能积极参与到教学中来。

例如，在学习《有理数的乘方》时，由于之前已经学习过了《有理数的加减法》和《有理数的乘除法》，这节课的教学内容与之前所学具有一定的关联性，所以在备课的过程中，我会进行新旧知识的迁移运用，给予学生一定的时间让他们以小组的形式来回顾所学知识，进而引发对本节课所学知识的思考，然后我会进行讲授，让学生理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数乘方的运算。这样在小学合作的过程中充分发挥学生的主体作用，构建高效的数学课堂。

3.丰富小组合作形式，激发学生的数学合作兴趣

如果在小组合作学习中一味的让学生进行交流，这单一的合作形式会使得学生逐渐失去学习的兴趣，所以老师要不断丰富小组合作形式。在具体的小组合作学习中老师可以组织学生进行角色扮演，针对数学应用题创设一定的情境，学生以小组的形式进行情境的模拟，扮演其中不同的角色；也可以组织学生进行游戏竞赛，将学生掌握的数学内容以小组游戏的形式进行竞赛，可以更好的加深学生对知识的掌握。

例如，在学习《实际问题与二元一次方程组》时，需要学生能够运用所学知识解决实际问题，这时我就会创设一定的教学情境，引导学生解决应用题的计算。在这个过程中，学生可以以小组的形式进行游戏竞赛，更好的激发学生的合作兴趣。

4.完善数学教学评价，提高数学课堂教学的效率

数学教学评价在构建高效课堂中发挥着重要的作用，使得小组合作能够有效的开展，所以要不断完善教学评价。首先，评价要及时有效，学生课堂上回答问题的表现就要进行课堂上的及时口头评价，而学生随堂作业的表现就要进行及时的书面评价，不论哪种评价形式，但是都要及时有效，这样才能使学生了解自己的学习情况；其次，对于评价的主体，小组合作是学生之间的合作学习，相互之间也有一定的了解，所以在进行评价时既要有教师的评价，又要有学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样才能多角度的提高课堂教学效率。

总之，通过小组合作构建初中数学的高效课堂需要从学生的学习态度、学习方式、教师的教学观念、教学方法等方面采取措施，要立足于教学的实践和学生的课堂表现，结合教师和学生的共同努力，更好的实现教学目标。