如何培养学生自主发现和提出问题的能力

徐华勤 刘书霞 庄艳平

(河南省遂平县第三初级中学 河南 驻马店 463100)

本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《培养学生自主发现和提出问题能力的研究》(课题编号：JJYKT19190)研究成果。

《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向素质教育轨道。教育性质的改变离不开教学方式的转变。变传统被动学习为学生主动学习，是提升学生学习效率，培养学生素养的重要保障。借助当前高度发达的信息技术，灵活选用教学方法，开展自主发现学习，促进学生主动思考、主动探索、积极体验和发现，促进学生自主发现和提出问题能力的提升。

1.自主发现学习课堂是围绕问题开展的

学生主动探究是自主发现学习的基础和根本要求。在自主发现学习中，教师不会将现成的答案告诉学生，而是会引导学生通过自己的思考和探索，自主获取答案。当前，自主发现学习多以小组合作的实行进行。整个学习过程是围绕着学生发现的问题而展开进行的，学习形式也与发现和提出的问题息息相关。问题是课堂教学的主线，学生的一切活动都是围绕问题进行的。而在课堂中，学生的任何问题都会得到应用的重视，引导着学生去思考、探寻问题的本来面目。自主发现学习是学生学习主体地位的良好体现，亦是培养学生学习能力的高效学习方式，更是促使学生不断发现和提出问题的重要载体。借助自主发现学习，学生更容易发现问题，并得到有效的保护和引导，促使学生得以提出。

2.自主发现学习课堂是发现问题的重要场所

问题是自主发现课堂学习和探寻知识的载体，是通往知识的渠道。学生亲身体验、动手操作是解决问题的最主要方式。在动手过程中，学生又会遇到各种各样的问题，这些问题可能会当时就被解决，也可能会保留下来形成新的问题。通过学生的自主思考解决问题锻炼了学生的思维能力，提升了学生的自主学习能力。但是，教师更要保护这些没有解决的问题，它们是学生动手、动脑、认真观察、勤于思考的有力表征，更可能会引发出新的知识，促进学生不断探索求知。

主动学习过程中，发现问题是关键，只有发现了问题，学生才会积极思考主动解决问题。除了在学生亲身体验过程中出现的问题，教师还要积极给学生创造环境，有意识引导学生发现问题。如经常给学生播放热门新闻，让学生从中获取信息，分析处理信息，进而发现问题。而最常见、最简单的就是让学生多检查自己的学习，养成每天清理所学知识的好习惯。如果学习中没有问题，每天进步一点；如果还有没解决的问题，就要将其汇总出来，及时查找资料，力求自己解决，自己解决不了了可以求助同学，最后求助于教师，务必解决好，不拖拉、不积攒。在这个过程中，如果教师发现学生的问题很有代表性，有探究的意义，就可以作为主题开启新的课堂学习。

3.自主发现学习课堂是提出问题的重要场所

生活中、学习中，学生都会遇到各种各样的问题，这些围绕着我们的问题如何成为自主发现学习课堂上的问题呢？首先作为课堂主题的问题是具有探究性的，且是学生能够通过资料查询、动手操作、讨论交流等自主完成问题解答的。问题的发现不等于问题的提出，要提出问题，学生首先要先经过思考、筛选过程，进而将其系统表达出来。这是对学生综合能力的锻炼和提升。所以，经过自主发现学习的学生知道提出问题不是简单的课堂提问。学生会养成遇到问题先思考的好习惯，自己解决不了了，也会通过大量的信息进行佐证，最终汇总并系统性的提出问题。

4.自主发现学习提升学生发现问题的能力

现代教育理论指出：学习不是简单的由老师向学生传递知识，而是学生自主建构知识的过程。所以，我们一直强调要将课堂还给学生。自主发现学习课堂能够更大限度地促使学生主动思考、主动学习。而一直引领学生不断探索、学习的就是各种各样的问题。发现和提出问题不仅是自主发现学习的起点，更是自主发现学习的目的。通过自主发现学习，学生的观察力更加敏锐，思考问题的角度更加全面和深入，更容易发现平时发现不了的问题，极大地提升了学生发现问题和提出问题的能力。

杜威强调，没有思维就没有真正意义上的学习。学生自主发现和提出问题是其勤动脑、常思考的结果。教师更要注重自主发现学习的开展，给学生更多的“围绕问题”的活动机会，让学生在自由和谐的氛围中自由畅想，打破传统以为常的思维定势，大胆质疑，进而积极思考提出问题。