浅析基于学生性别差异的初中地理教学对策思考

严顺华

(江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 225600)

众所周知，初中阶段的学习非常重要，这个时期的学习承担着从小学到高中的承上启下的过渡作用。但是初中阶段的学生，无论是在学习方法上，还是在思想观与世界观的正确树立上，都具有超强的可塑性。所以在初中地理的教学过程中，教师所采用的不同教学方法与手段，会由于性别不同，加上已经开始了的青春期发育而导致差异化。因此在实际教学过程中，地理教师要注意利用学生不同的思维方式进行有效的引导与教学。

1.初中地理学习过程中的性别差异

由于初中地理学科的特点，其中包括的内容较多，如地理环境的起源与变化及人类活动对其产生的影响等，是一门综合性较强的学科。此外，初中地理学科还具有明显的地域性特点。初中地理学科的学习，不仅是对地理事物的空间与结构进行分析研究，还要分析出其中的运动变化规律。因此，不同的思维模式及思维特点会对初中地理学科的学习产生不同的效应。初中地理教师要善于发现男生与女生在初中地理学科学习时的各自特点与不同之处，进行有的放矢的教学。如在进行初中地理学科的学习过程中，由于女性思维的特点，女生在学习时会较男生更为仔细和系统，对地理知识的表面认识能力强，而男生则具有较强的空间思维逻辑能力和地理学科的整体性，由于男性思维的特点，男生在学习初中地理课程的过程中会有较强的空间理解能力。因此，在实际教学过程中，初中地理教师一定要善于发现学生思考问题的方式与角度的不同，争取做到不仅仅是因个体施教。

2.初中地理学习中性别差异产生的原因

根据相关课堂反应可知，在初中地理教师进行地理教学的过程中很容易发现，女生的空间想象能力明显较男生差。如在进行地球仪的教学过程中，常见的题型包括依据地球仪的俯视图标记出某个点的地理位置，并同时要求标明地球自转方向。此时，这种问题对于女生来说完成程度都不是特别好。还有一些初中地理学科经常考查的题型，如气候类型的分辨等。对于这类题目，男女生学习差异就较为明显。一般来讲，女生对于气候类型的记忆方面占有很大程度的优势，而男生对于气候类型的主要分布情况则掌握的较好。

已有研究表明，大脑左侧主要负责语言功能部分，大脑右侧主要负责空间信息处理。而由于生理结构的原因，女性在语言能力上支配能力高于男性。而与此同时，男性在空间信息处理方面能力高于女性。于是就造成了女性在语言的描写与叙述方面较男生更高一筹，而男性在逻辑思维能力与空间想象能力等方面则更为优秀，男女生差异由此产生。

除此之外，对于地理学科的学习兴趣与热情也是造成男女生学习效果不同的原因之一。如前所述，不同的生理构造导致男女大脑学习的倾向性有所不同。由于男生更擅长于空间思维的想象，而女生更擅长于语言文字的描述与表达，因此这也导致了男生对于初中地理学科的学习热情明显高于女生。由于学习方面的兴趣没有太多，因此在进行地理学科的学习时也会出现相对的困难。

3.多种教学手段缩小性别差异

由于男女生思维差异，初中地理教师在进行教学的过程中，要充分考虑男生与女生学习的差异性。女生逻辑思维能力与空间想象能力较差，那么地理教师在教学过程中就可以通过动画演示的方法，帮助女生进行空间立体的学习，提高女生的立体感，培养其空间想象与思考能力。而男生在语言方面较差，地理教师在教学过程中可以通过总结的方式，让男生多发言，多总结，提高其语言表达与理解能力。如在进行地球自转的教学过程中，地理老师在拨动地球仪的同时，还可以通过有效的地理展示，使地球自转的教学更加生动形象，最后让男生进行规律总结。长此以往，女生的空间思维能力和男生的语言表达总结能力都能得到明显的进步与提高。此外，还要注意加强学生对于初中地理学科的兴趣培养，提高学生的学习兴趣。

结束语

由于生理结构的不同，男生和女生有着不同的思维方法与模式，尤其对于地理学科的学习。地理学科兼具有逻辑思维和语言表达能力的培养，因此，初中地理教师在进行教学的过程中，不仅要做到因材施教，还要做到因性别施教。不同的性别有不同的思维方式，初中地理教师要根据学生的性别思维特点制定出合适的教学方式，为我国培养出更多的优秀人才。