初中生物教学方式多样化的思考

高艺艺

(福建省龙海市榜山中学 福建 龙海 363199)

初中生物是与生活联系紧密的学科，为了在有限的课堂空间、时间内向学生展示完整、逼真的生物实体、生物知识，教学过程中，教师可以用各种生物教学媒介，展示生物多样性，让学生看得见、感受得着。比如用实物、模型、解剖，信息技术手段，实验仪器设备等多种教学手段来让学生对于抽象的生物知识有一个具体化的了解，让知识具象化，可以进一步促进学生对生物知识的理解。

1.在初中生物教学中应用多种教学手段的必要性

夸美纽斯认为:“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才能有效。初中生年龄小，注意力易转移，大部分依赖于形象思维。多种教学手段的运用可以具体直观的作用于学生的多种感觉器官，使课堂更具感染力和表现力。导入新课时用它来创设情境、能使学生集中学习的注意力，产生浓厚的学习兴趣。

例如，在《哺乳动物的多样性》一节的学习中，我们可以选择用多媒体教学播放《动物世界》和《人与自然》中有关的画面，一下子就激起学生的浓厚兴趣。又如，在《流动的组织——血液》这节课，我们可以选择让学生用超轻粘土对各种血细胞进行模型建构。适当的化静为动，化抽象为具体，把学生从枯燥无味的听“天书”中解放出来，变成了集中注意力的乐学，在愉快的“享受”中完成学习任务，有效地克服了学生的苦学、厌学现象。

提高课堂教学效果的重要措施之一是在有效的时间里加大课堂教学内容的传输密度。利用多样化教学可以加快教学节奏，可以节省许多准备工作、与课堂教学关系不大的环节，从而加大教学内容的传播密度和提高课堂教学的效率。如在《细菌》一节的教学中，我们可以把巴斯德鹅颈瓶实验制作成微课让学生在课前完成，把课堂时间留给细菌结构的模型建构，既丰富学生的生物知识，又提升教学效率。学生理解深刻，记忆持久，减少了课堂宝贵时间的占用，省时省事省力，极大地提高了课堂效率。翻转课堂、多媒体等教学手段、方法的运用，使常见知识的讲解篇幅缩短了，课堂教学节奏加快了，知识的传播密度提高了，形成了快节奏、高密度的现代教学特点。

2.初中生物教学中多种教学手段的具体应用

2.1 实物模型，具象抽象知识。在现代生物教学的研究过程中，实物模型教学是多样化教学思想研究过程中必不可少的一种方式。在教学过程中，教师应当积极地运用实物模型来促进学生的知识理解。例如，在进行“神经调节的基本方式”这一知识点的讲解时，有关神经元的概念学生很难理解，甚至一些学生对于神经元的概念仅从字面意识进行理解。我们可以通过放大模型，将神经元的模型向学生展示。学生在观察后恍然大悟。生物概念和其他学科概念一样，具有抽象、概括、组合和再组合的特点。因此，教师借助多样化模型让学生理解生物概念，更能够让学生系统地、完整地学习知识，在遇到生物问题时在脑海中具现模型进行解决。

2.2 现代信息技术运用，具象反应过程。教师的教学手段随着现代化教学的不断深入得到极大地丰富。日常生活中遇到的常见的生物及现象是生物学研究对象，那些微生物以及身体内的微观结构，植物等也是生物学研究的内容。教师可以利用现代化信息技术手段向学生展示多样化图片或者视频，将抽象的、看不见的生物反应过程直观地展示给学生，让学生能够直观地感受到抽象的生物。例如，在学习“水分的吸收、运输、利用和散失”这个知识点时，我们可以利用这样的教学课件:用红色箭头标注水分的运动，再加上水分在不同部位(器官)发生变化时的声响，整个过程真实感、运动感、趣味感强，学生在观察的过程中，就对知识进行了理解和记忆，与传统的挂图、投影等手段相比，教学效果明显更好。突破重点难点，结合运用多媒体激发学生学习兴趣，使学生“乐学”，还培养学生的良好的生物学素养，探索精神。

2.3 实验、实物、实践教学，具象感知世界。具象的感知世界可以通过创设真实情境来实现，，教师在教学中会经常用到的创设真实情境的途径主要有实验教学、实物教学、实践教学。比如，《绿叶在光下制造有机物》《细菌和真菌》等实验教学；《调查周边环境的生物》《藻类、苔藓和蕨类植物》《种子植物》《开花和结果》《人类对细菌和真菌的利用》《食物中的营养物质》《植物的生殖》等实物教学；饲养和观察动物(如蚂蚁、鼠妇、菜青虫)的行为，观察家燕的迁徙行为，制作动植物标本，参观动植物园、博物馆、大学等实践活动。通过这些途径，为学生提供真实的认知情境，培养学生实事求是的科学态度、不轻易放弃的科学精神、不拘一格的创新思维。

3.结束语

为了能够激活生物课堂，为学生营造一个良好的学习环境，使学生能构建完善的生物知识体系，需要教师在课堂教学中利用一切可能利用的教学手段，将微观的过程具体化，从而真正地让学生的生物知识得到提升、生物思维得到锻炼。