加强课堂小练笔 提高学生习作水平

2020-11-24 22:08:16张掖市甘州区上秦镇中心学校
甘肃教育 2020年3期
关键词:句式写作能力习作

张掖市甘州区上秦镇中心学校

作文教学一直是广大教师公认的难点。很多学生在写作时总感觉脑子一片空白,要么是无话可写,要么是不知如何表达。很多学生在写文章时都是在写流水账,写作的内容比较空,且文章也没有真情实感。为了能提高农村学生的写作水平,很多教师往往是让学生进行各种训练,以此培养学生良好的感悟能力、观察能力,以期能有效拓展学生的写作资源。笔者认为在教学中应强化小练笔训练,通过长期的坚持也能提高农村学生的习作水平。

一、加强课堂小练笔对提高农村学生习作水平的意义

1.加强学生对写作的重视。教师在课堂上强化训练小练笔,让学生进行当堂写作,教师可在巡视学生写作的过程中发现问题,便于教师分析问题并提高重视程度,避免学生抄袭的同时,也能潜移默化地提高学生对写作的重视。

2.激发学生的写作兴趣。教师在教学中强化课堂小练笔能让学生不断提高自身的写作能力,让学生对写作保持一定的兴趣,也能让学生在这个过程中学会怎么表情达意,这也是情感宣泄的重要方式。农村地区有不少留守儿童,若教师能引导学生在写作中发泄自己的情感,也能有效防止学生出现行为极端的情况,从而促进学生身心健康发展。

3.促进学生掌握相应的写作技巧。学生在课堂小练笔中可以突破文章字数、主题等方面的限制,结合自身的实际情况表达自身的情感并揣摩这些句子,如此也能解决学生在写作过程中存在的问题,通过对症下药,让学生掌握相应的写作技巧,促进学生写作水平的提高。

二、加强课堂小练笔,提高农村学生习作水平的策略

1.模仿句式。小学生好奇心比较强,喜欢模仿周边的一些事物,也会受到外界环境的影响。由此可见,教师可以抓住小学生的特性,进行句式模仿,这也是学生积累写作经验的关键,也凸显了小练笔的作用。实际上,写作教学中也有一些常用的句式,如比喻、排比以及拟人等,这些句子能保证上下文连贯的同时,也能提高文章的层次,丰富文章的内涵。因此,教师在教学中可以让学生先从简单的模仿开始,逐渐引导学生表达自己的想法,从而丰富句子的含义,提高文章的质量。当学生们能熟练地写各种句式之后,再引导他们创新,通过添加新的元素形成自己的写作风格。在此之后,给学生们布置一些较为复杂的题目,让学生能发挥自身的想象力创新写作,鼓励他们联想、想象,发散学生的思维,提高学生的写作能力。

2.扩写与编写。就小学阶段的教材内容来看,很多文章都蕴含着丰富的情感,甚至情节上、布局上给读者留下了想象的空间。因此,在阅读中教师可以先找到这些空白,让学生发挥自身的想象力并将这些空白补上,如此也能提升学生的阅读情感,提高学生的写作能力。以教学《卖火柴的小女孩》这篇文章为例,在学习了这篇文章之后笔者创设了这样的问题情境:“如果最后小女孩没有死,她的生活可能会发生哪些变化?”通过这个问题引导学生们反复思考并体会作者表达的情感,在此之后引导学生们进行练笔。学生们写出了很多优秀的小练笔,如:“小女孩在寒冷的夜里被冻得失去了知觉,她被一位农妇背回了家,给她熬了热汤暖身子。她找到了温暖的港湾,从此与农妇相依相伴,快乐成长。”通过转移故事的主线,学生构思了新的故事情节,也提升了写作能力。

3.唤醒学生写作激情。好的文章需要融入真情实感,教师写作教学中应重视将学生的写作灵感激发出来,以此将学生的写作激情唤醒。以教学《地震中的父与子》这篇文章为例,笔者教学后趁热打铁并要求学生结合自己的生活实际写一篇小练笔,谈一谈自己对亲情的理解。其中,有一位学生写出了一篇记叙文,描述了平时不苟言笑的父亲冒雨给自己买生日蛋糕的事,整篇文章都是父亲对孩子的爱;还有一位学生写下了一篇诗歌,描写了母亲一年四季手的变化,表达了对母亲真挚的爱……长期坚持小练笔写作,学生就“下笔如有神”了。

小练笔属于“作文快餐”,不仅简单,而且也实用。因此,教师在教学中应结合教材内容让学生进行小练笔训练,结合重点训练项目进行点拨与训练,有目的、有针对性地引导学生进行训练,发挥小练笔的作用,演绎写作的精彩。

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