情境教学法在小学体育教学中的应用

欧华标

(广西桂林市平乐县阳安乡中心校 广西 桂林 542407)

小学生正是长身体的时候，小学体育教育恰恰是可以提高学生的身体素质的一门学科，教师应当做到有效的调节学生的心理情绪，根据不同年龄段学生的情况设计出多样化的教学方案。设置情境教学在一定程度上与小学生心理特征相符合，能够促进学生对体育学习的热爱，还能加强学生的体育锻炼意识，提高体育锻炼的积极性。

1.小学体育情境教学的积极作用

1.1 激发体育学习兴趣。以往传统的小学体育教学模式采取的都是“灌输式”教学，教师先对体育知识进行口头讲解，然后进行枯燥单一的动作师范和学生练习，长期这样的教学模式会使学生对体育失去兴趣。学生处于爱动、好玩的年纪，比起枯燥单一的动作练习，学生会更加喜欢创新性、有趣的体育教学模式，情境教学正是可以用来满足学生好玩，爱动心理的一种教学模式。教师设置情境教学，带领学生参与到有趣的体育活动中，能够有效的激发学生对体育学习的兴趣。

1.2 体育教学质量的提高。小学生的关注力很难持久在一件事情上，对此，教师需要采取正确的教学方式使学生的关注点集中在课堂上。体育情境教学可以根据学生的特点设置出丰富多彩、多元化合理的教学活动，吸引学生有足够的关注力来学习教学知识，积极参与到课堂设定的一些小游戏小竞赛中，促进小学体育课堂质量的提高。

1.3 终身体育意识的培养。常言道“身体是革命的本钱，”良好的身体状况比任何事情都重要，学生也是如此。小学生正是身体发育的重要阶段，对体育运动关注不高，尚未养成良好的锻炼身体的习惯。小学体育情境教学中，需要教师多加运用动作技能，设计出丰富有趣的小游戏，鼓励那些体质弱、身体肥胖学生的加入训练，增加信心，达到强身健体的作用。

2.小学体育教学中情境教学法的运用

2.1 设置游戏情境。情境教学的方式有很多，其中游戏情境是一种较为常见的方式，具有寓教于乐的作用，能够积极的调动学生的参与性，还可以通过游戏项目调动学生的自主性。小学生普遍的特点是对游戏没有抵抗力，所以教师在充分利用这个特点在教学中融入一些娱乐活动，定能有效的提高教学质量。因此，教师需要掌握这一特点，积极改善教学气氛，改变以往的传统教学模式，合理的运用情境教学，改变传统教学中的古板严肃。

例如：体育项目中的跑步、俯卧撑、仰卧起坐等活动，教师可以采取融入军事化的背景来进行教学，小学生的年龄段对军人都有崇拜心理，所以教师在教学时以军人锻炼模式为背景，定能吸引到学生的兴趣。教师将学生进行分组，选择相对应的项目，选择合适的体育器材，让整个课堂富有模拟效果，给获胜队伍进行奖励，激发学生在活动中的竞争意识，教学也更加富有趣味性。教师在教学时，可以让身体素质较弱的学生帮忙管理器材，获胜的小组可以获得奖品还可以提前进行自由活动，最大程度的调动学生的积极性和参与性[1]。

2.2 设置音乐情境。正所谓兴趣是学习最好的老师，体育教学中也不例外，教师需要在教学中通过科学合理的情境教学创建出音乐教学情境，以此积极的调动学生对学习体育知识的兴趣和主动性，有效的提高体育教学质量。小学生对任何新鲜美好的事物都没有抵抗力，音乐与小学生日常生活也是息息相关的，因此，音乐也是可以吸引学生在课堂上的注意力。所以，体育教师也需要谨记这个特点，教学中利用其特点展开符合教学内容的音乐情境，营造出轻松舒适的教学氛围。

例如：教师在讲解体育武术操的时候，为了避免学生枯燥，出现抵触的学习情绪，体育教师可以在讲解动作的时候，运用设备播放《中国功夫》等节奏比较鲜明的音乐，调动学生的注意力，这样教师也可以从传统的口号教学中走出来，只需按照音乐节奏指导学生，提醒他们“手臂要直，动作幅度大一点，要踢腿了.....”，这样就有效的将音乐与体育武术操相互结合在一起，学生的抵抗情绪也有减缓，课堂的气氛也有所改善，学生对体育学习的自信心就增加了[2]。

2.3 设置问题情境。在小学体育教学中，体育教师不仅需要传授基本的体育知识，还要注重对学生创新思维的培养，全方位的提高学生的体育知识和技能变通能力。所以，教师需要利用情境教学设置问题情境，通过提出问题引导学生思考，加强学生之间的交流合作，促进学生在体育学习中的发展。在体育教学中设置问题情境，能够有效的培养学生的思维能力。

例如：在进行障碍物赛跑这项体育项目时，教师在讲解这项运动时，可以先设置一些疑问，吸引学生的注意力。如“单脚踏跳的注意事项是什么？过障碍物的时候需要怎么做？”提出这样的问题，可以加深学生对这项运动的理解，还能有效的锻炼学生对问题的创新思考能力，体现出学生在课堂上的主体地位[3]。体育教师需要发挥自己的带领作用，对学生多加鼓励，使其大胆的发表自己的观点，更好的掌握障碍物赛跑的要领。

2.4 设置合作情境。“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团团队。”这句歌词告诉我们合作精神也是学生素质的其中之一，小学体育教学需要在实践中注重对学生团队意识的培养，促使学生对团队精神有正确的认知。在体育教学中，需要积极引入团队项目，设置出需要相互配合的体育课程，创建和谐美好的教学氛围，指引学生拥有合作精神完成教师布置的任务。

例如：三人四足，五人六足的比赛，将学生进行分配，形成团队，举行接力赛的形式，让各个团队进行比赛，比赛中强调友谊第一，比赛第二的理念。比赛结束后，教师需要给第一名获胜的队伍给出奖励，然后要求每个团队中选出一人说出自己在团队中的不足，在团队中收获的经验以及解决方法。最后体育教师给出总结，让每个同学能够懂得团队配合的重要性，形成良好的团队意识。

3.情境教学法在小学体育教学中的注意事项

情境教学在小学体育教学中的推广得到了广大学生的喜爱，教师们需要对情境教学有正确的认识，将其合理的运用到课堂中。运用情境教学时，最为重要的是需要符合实际，因材施教，做到以学生为主体。正所谓事物都有两面性，情境教学也有一些需要注意的地方，才能发挥出最佳效果。首先，需要注意以学生为主体的思想，情境教学活动主要是为了引导学生正确的学习，学生才是主体。所以体育教师在教学时需针对教学内容选择正确的，有根据的教学目标，从而制定教学情境。其次，需要加强师生之间的互动，情境教学重点是注重学生与教师之间的交流沟通，体育教师在活动中，要做到跟同学们一起参与游戏，做到以朋友的身份交流。不可以一个旁观者的身份看着学生们玩游戏，同时还需要时刻注意同学们在游戏时的身体状况，避免发生意外情况。对于身体素质较弱的学生，需要给出适合的体育活动加以指导，全面的提高学生们的身体素质。

我国新课改的不断推进，小学体育教学也需要积极学习情境教学，适当的融入到教学中，激发学生学生的兴趣，拉近师生的关系，增强学生学习的热情，提高小学体育的整体质量。运用中教师也需要根据实际，贴近生活，展开丰富多彩的教学内容，不断提升小学体育教学水平。