论核心素养下高中历史学科教学

周翠红

(广东省四会市四会中学 广东 四会 526200)

前言

在高中历史学科教学中，教师要明确培养学生核心素养的必要性，完善学生核心素养培养结构制定，基于历史学科核心要求及学情等要素的前提下，围绕着高中历史课堂教学实践进行分析和研究，从而优化教学流程设计，将问题设置、课外拓展等环节合理运用其中，从而在高中历史学科教学中，有效落实培养学生核心素养的目标，为学生未来发展做出积极贡献。

1.核心素养在高中历史学科中的价值

在高中历史学科教学中，需要注重培养学生的核心素养，关注学生在历史学科学习过程中的体验。学生核心素养培养情况与历史学习状况休戚相关，涉及到学生思维能力、历史知识、情感认知等诸多内容。通过学习历史，学生能够透过历史，增进对人类发展历程的认知，并分析经验得失。

1.1 有助于拓展教学资源。当前高中历史学科涵盖了多方面内容，学生通过学习历史，可以了解中西方发展历史，认识到政治、经济等发展变迁对人们生活带来的影响，将培养学生核心素养的目标落实到学科教学中，符合历史学科的特点，能够为核心素养培养提供丰富多样的教学资源。譬如，近现代史属于高中历史学科的内容，学生通过学习这部分内容，有利于增进对现代民主的认知，加深由专制朝着民主发展的认识，明确民主的来之不易，从而对民主予以高度重视，为我国社会主义建设做出积极贡献。

1.2 促进学习和思维方式优化。在高中历史学科教学中，不仅仅涉及到过去的历史，还包含了当下及未来。通过学习历史，能够起到以史为镜的作用。学生在高中历史学科教学中采取的学习方式及思维模式，符合培养核心素颜的要求。在高中历史学科教学中，学生一方面需要学习和明确史实，一方面需要形成自己的认识和理念，着眼全局剖析历史和实际，针砭时弊，从而在此过程中养成良好的自主分析、处理问题的能力。

2.在高中历史学科教学中培养核心素养的对策

2.1 优化历史教学理念制定。在当前高中历史学科教学中，影响培养学生核心素养的因素相对较多，有些教师未能正确认识到历史教育和核心素养之间的关联，或对两者之间的关联有所忽视。基于此，为有效落实培养核心素养的目标，历史教师在设计教学方案时，需要以明确核心素养和历史教学之间的联系为前提，对核心素养教育予以高度重视，将核心素养融入到历史学科教学的各个环节，在此过程中予以学生适当的引导。

2.2 深入研究高中历史教材。高中历史教材作为开展历史教学活动的主要材料，教师在设计历史教学方案时，需要深入研究历史教材，在明确书本内容及相关资料的前提下，优化教学方案设计，并从历史教材中选择契合核心素养培养的内容，以此作为培养学生核心素养的重要资料。为调动学生参与历史学科学习的积极性，教师可以合理设置提问互动环节，让学生依据提出的问题自主分析和研究，或合理运用小组合作学习方式，让学生在组内交流讨论，协力处理相应问题，并在此过程中起到取长补短、加深认识的效果。另外，教师在全面分析教材及教辅资料的前提下，可以运用自身专业能力，优化教学氛围建设。

2.3 开展多样化的历史课堂活动。为实现培养学生核心素养的目标，在高中历史教学中，教师可以根据“国庆”、“五四”等重要纪念日，开展多样化的主题活动，组织学生开展故事会、辩论赛等，注重活动氛围的营造，从而调动学生参与主题活动的积极性。另外，任课教师可以结合当地实际情况，组织学生到当地历史遗迹、历史博物馆等参观学习，让学生近距离接触历史，从而加深学生的印象。学生在参观结束后，需要完成观后感，将自己的讲解及收获记录下来。

2.4 注重予以学生适当引导。在高中历史学科教学中，教师要注重教学方式的创新和调整，贯彻以学生为主体的原则，注重学生学习习惯的塑造和培养，在学生学习过程中予以适当引导，培养学生自主分析、处理问题的能力，在此过程中有效培养学生的历史思维。为活跃教学氛围，调动学生的学习积极性，教师可以设计时间长度适宜的自主学习环节，培养学生的自主学习能力。在学生自主学习过程中，难免遇到难以理解的地方。对于自主学习中遇到的问题，学生可以及时寻求老师的帮助。教师可以依据学生提出的问题，选择具有针对性的问题在班内讨论，让学生在分析思考的过程中加深对问题的理解，在此过程中培养学生的历史思维能力。

总结

在当前高中历史学科教学中，如何有效培养学生的核心素养，已然成为当前教学活动中的重中之重。在教学活动中，教师要贯彻以学生为主体的原则，培养学生的自主学习意识及能力，让学生在分析和探究历史的过程中，加深对历史的认知和理解，从而培养学生对历史学科的学习兴趣，进而实现培养学生核心素养的目标。