实施“生活化”教学，培养数学综合应用能力

闫俊芳

(内蒙古乌兰察布市察右后旗白音察干第二小学 内蒙古 乌兰察布 012400)

数学源于生活又服务于生活，利用数学知识进行计算和数据分析，能够为人们进行推理和验证提供理论依据，从而有效地推动人们对大自然的改造，促进人们生产劳动的顺利进行，为科学研究和创新发明提供思想和方法的指导，为推动社会进步和发展的动提供源源不断的动力。数学是一门综合性、系统性非常强的基础学科，在教学中经常发现，很多学生对单元章节的知识掌握挺扎实，但是把各部分知识融合在一起，渗透到到实际生活问题中，学生往往就会不知所措，归其原因就是学生生活应用意识差，综合运用能力薄弱。因此，数学的教学不能脱离实际生活，在课堂教学中教师要引领学生独立自主地对生活问题进行分析和思考，透过问题的表面去探究问题的本质和发展规律，从而找到解决问题的方法。在开展教学时，教学要积极利用生活化的教学方法实施教学活动，在帮助学生理解和掌握的同时，促进学生思维能力的健康发展，不断去增强学生的综合运用能力，为学生的成长、成才创造出美好的前景。本文结合自身的教学经历，针对小学数学生活化教学的实施途径和方法，提出以下几点个人的见解和意见，希望能为教学带来一些启示。

1.深度剖析教材内容，精心设计教学生活化教学目标和方案

数学教学的目的不仅仅只是传播知识，更重要的任务是教会学生学以致用，帮助学生掌握正确的数学思想和方法，增强学生解决实际应用问题的能力，这才是数学教学的真正意义和实际价值。教学目标是教学活动顺利进行的指路明灯，教学具体内容是达到预期结果的钥匙和通行证，只有制定出明确的目标和详尽具体的教学内容，才能使教学的效率和效果得到最大化的发挥。在教学备课前，教师要对各部分的知识进行详尽的剖析和挖掘，对数学思想方法进行综合考虑。在明确总体教学目标后，要对其目标进行详细的分解，设计科学合理的教学流程和教学内容。

2.利用生活化实例，帮助学生吃透知识的内涵，理清知识的来龙去脉

数学知识往往语言精炼，其概念、定义、公式、原理都是经过实践推理出来的，常常寥寥几字却蕴藏着无穷的理论思想和深邃的内涵，具有抽象性和严谨性和特点。加之小学生年龄小，逻辑思维和空间能力尚未健全，对数学的知识往往只是死记硬背、死搬硬套，对其推导过程和应用原理只是一知半解，很多学生没有掌握知识的来龙去脉，导致综合应用能力很差。将生活化实例融入教学活动中，教师利用实例进行思路分析和推导推理，引导学生了解定义、公式等知识的发展、演变过程，为学生架起一座学习知识与认知世界之间的互通桥梁。开展生活化的教学活动，能使知识内容更加浅显易懂、生动具体，在鲜活的教学中使学生养成良好的观察习惯和思考问题意识，当学生找到解决问题的活水源头，其解题的思路和方法自然而然得到盘活。

3.创设生化化教学情境，培养学生利用数学思想去解决问题的意识

学习数学的目的是为了学以致用，从知识的掌握到具体应用，并不是一个顺其自然的过程，而是需要教师不断的引导、启发和拓展训练。教师在数学教学中，不能让学生只停留在背诵、记忆的初级阶段，而是要利用生活化问题，激发学生利用所学知识去进行探究的意识和欲望，让学生在思考和分析中发挥自己的聪明才智，去创造性地解决一些实际问题，在获取成功快感的同时，切身体验到了数学学习的实际意义和乐趣，在寓教于乐中培养出学生正确的解题思路、方法和技巧，逐步增强学生的实际应用能力。例如，在学习了《百分比的应用》这节课后，通过创设生活问题情境，让学生将本节知识运用到实际生活中。如，一件进价120元的鞋子，要在标价打八折的基础上获利40%，标价需要定多少？利用这样的问题，既能激发学生学习兴趣，又能增强学生对本单元知识理解与应用，从而培养学生利用数学思想去解决问题的意识。

总而言之，数学知识具有抽象性、系统性、严谨性的特点，小学生的思维能力尚不成熟，理解能力和综合运用能力不强，造成很多学生产生抵触和厌学情绪。通过营造和谐轻松的教学环境，充分发挥生活化教学浅显易懂、生动有趣的特点，能有效地降低学生学习的难度，调动学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的视野和思维，增强学生应用数学知识解决问题的意识，使学生在思考和分析生活实例的过程中，逐步培养学生解决综合问题的能力，为提高课堂教学的效率和质量开辟出一条有效的捷径。