小学数学教育应用多媒体浅析

陈勋力

(福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 福建 三明 365117)

新课程改革对数学教学有了更深更广的要求，其中之一就是更加注重创设数学情境，激发学生对学习数学的兴趣。适时把多媒体引入教学，使枯燥静止的教材变得生动、形象、直观，使学生思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，主动完成知识建构，优化教学过程，增强教学效果。

1.多媒体技术的合理应用，能够增加注意力，引导其发展

小学生的学习习惯正在养成阶段，且学习的思维及学习能力的实践与提高需要长时间的累积，因此在教学的过程中，应加大对学生学习习惯养成的培养与锻炼。由于小学生容易被其他的事情吸引，要不就是屁股在椅子上扭来扭去，好像不动就很难受的样子，作为教育者，如果只是简单粗暴的认为某个孩子就是不老实，不喜欢他，甚至恶言恶语。那样容易伤害他们幼小的心灵。

多媒体辅助教学手段可以遵循儿童生理，心理特点选择教学内容，注重教学的趣味性和实践性，选取一些常见的教学内容，儿童感兴趣的例如，花鸟鱼虫花草树木风雨雷电等，儿童都是渴望知识的，他们的好奇新很强，很容易被吸引过来，投入到教学活动中去。

2.多媒体技术的合理应用，能够增强创造性思维

在学习方面，小学生具有可塑性，同时其整体教学思维及教学方式要逐步的适应当前小学生的学习能力，进而激发学生的创新思路。但是传统的教学方式，老师在上面讲，他在下面昏昏欲睡，即便听也是一知半解，不知所谓，现代儿童发展理论告诉我们儿童的发展自始至终都是儿童的自我调节，外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。多媒体辅助教学手段，可以以声音，图片，视频等为手段，将少年儿童带入一个新奇的世界，让他们放飞思想，激发潜能。例如《三角形面积计算》，在此课的教学过程中，主要是利用多媒体演示使得学生能够高效的理解三角形面积，从而结合公式进行推导，这样可以培养学生的创新精神。此外借助多媒体教学可以使得学生的数学思想及意识得到高效培养，提高学生的思维水平及能力。

3.多媒体技术的合理应用，能够有效提升学生的探究能力

《数学课程标准》中明确指出：“小学数学教师既要重视基础知识的有效灌输，又要注重学生的综合能力培养，加强基础生活经验积累，以此更好地提升学生的科学素养，促进教学目标的顺利达成。”因此，在信息时代的今天，教师应加大信息技术的应用与开发，掌握学生的兴趣爱好与成长需求，创设实践平台，推动学生的长足发展。

例如，在学习《平行四边形的面积》这部分知识时，为了能够帮助学生懂得平行四边形面积公式的由来，教师应利用多媒体技术为学生设计这样的教学课件：学校操场上要铺设一块平行四边形的草坪(屏幕上展示给定的平行四边形)，那么请问同学们，根据大屏幕显示的数据，你能算出来铺设草坪的面积是多少吗？此时，教师还应抓住教学时机，首先帮助学生推演一遍长方形面积计算公式的由来，这样一来不但能够加深学生对于所学知识的认知与掌握，还能更好地充分发挥多媒体技术的应用价值，实现小学教育工作的顺利开展。

4.多媒体技术的合理应用，能够突破教学重难点，提高课堂教学效率

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。

我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！

4.1 把圆分为16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

4.2 把圆分为32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

4.3 把圆分为64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。

通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

总之，在课堂教学时多媒体进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。我们教师应勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。