谈细节教学对提高小学生数学素养的作用

孙玉华

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

数学的应用性和抽象性决定了小学数学教学的难度，为让学生完全掌握好所要学的数学去课题，从数学本真上掌握数学，所以说我们在施教之中必须做到从细节入手，抓住每个知识点的教学细节，以及对每个细节的处理方法运用的是否科学，全面提升小学生的数学能力。新课程改革要求数学教学应该落实学生是学习主体的课程理念，不仅要指导其基础知识的理解和技能的运用，还要注重对数学运用习惯和数学素养的提升。那么，如何正确运用细节教学，突出数学教学的重难点，帮助小学生解决学习中、实践中遇到的问题，促进数学课堂高效开展，作为小学数学教师应该着重分析和经常探究研修课程。本文笔者从实际教学情况展开分析，旨在探究细节教学的有效策略。

1.通过细节教学帮助学生掌握数学概念

数学教学都离不开关键词、定量关系或者是直观图形等，数学教师应抓住每一个概念的细节，指导学生会从关键点上认知数学概念。在小学数学细节教学中，受小学生已有的思维与感知理解力的限制，他们对很多概念的把控缺乏准度和精度，我们要选择适合小学生认知的教学方式，使小学生彻底掌握数学概念的本质。比如讲冀教版小学数学《角的认识》时，角的概念是教学的重点，需要小学生形成角的正确表象，我们课本上对角这一概念的解释从表层含义上也较容易理解。但在进行运用判断时小学生理解起来并不容易，数学教师通过多媒体给小学生展示了角的形成动画，小学生观看的非常认真，能够积极配合教师，与教师互动学习很自然、无障碍。数学教师强调了一个细节，即两条边的含义，学生通过互相交流发现两边的长度不决定角度的大小，这正是要求小学生熟练掌握的。最后数学教师给小学生展示了一些图形，让小学生找一找这些图形中包含了几个角，这些角哪个大哪个小，通过训练使小学生对角的认识更加清晰，有效提高教学实效。

2.通过细节教学帮助学生理解算理

数学算理极为抽象难懂，这对小学生学好数学确实是一道难关，要想办法通过细节教学帮助学生理解算理的每一步、每一过程，如此细节教学才完整、才彻底。在算理教学过程中，数学教师必须要注重不同水平学生的感受，教学内容设计体现出差异性需求和针对性的引导，满足小学生数学求知欲。比如讲冀教版小学数学《两位数除以一位数》时，很多小学生在进行竖式运算的时候都找不到思路，不知道商该如何确定。此时，小学数学教师要抓住除法中试商这一技巧，通过这个细节能帮助学生既快速又准确的完成除法运算。如计算72÷6=？十位上7除以6不能整除，这时教师指导学生尝试试商，十位上商1时，可以继续运算，如果十位上商2，就不能继续计算。可以确定十位上商1，继续计算，12除以6可以整除，个位上商2，学生可以很快得出答案12。通过这样的细节教学，让小学生掌握了试商的技巧，懂得了除到被除数的哪一位，就把商写在那一位所对应的上面。班级里的小学生对除法运算产生了极大的兴趣并有了很准确的处理方法，使数学课堂充满知识性和数理性。

3.通过细节教学教给学生发现数学规律

规律教学是数学教学的很常见形式，要想发现规律就应给学生展示尽可能多的素材，学生通过分析和对比发现其中的共性特点，进而为学生总结出数学规律做好铺垫。小学数学教材中有很多规律，需要小学生跟随数学教师共同探究，以达到最佳的学习效果。比如讲冀教版小学数学《轴对称图形》话题时，要突出中心词语对称轴及其含义这一数学元素，学生会很好发现轴对称图形的特征及判定依据。数学教师要运用不同的方法帮助小学生理解对称轴的概念，图形被对称轴分成的两部分能够互相重合。某图形具体有多少条对称轴要具体情况具体分析，不能简单定论。教师在屏幕上尽可能多的展示富有相似性的图案，让小学生尝试着寻找对称轴，小学生能够很快的找到对称轴。对于一个图形有两条或者三条对称轴的情况，有些学生不能及时的反应过来，教师可以适当的点拨。通过细节教学发展了小学生初步的直观性数学思维，感受轴对称图形的对称美和画面感，为深入学习本专题知识做好铺垫。种种细节教学侧面都能证明，要想提升学生的数学本真意识，就必须让学生学到数学的根本之处，学到数学本真含义。

总而言之，细节教学在小学数学教学中作用不同一般，可以直面理解数学本因，深入挖掘数学教材内涵，消除小学生对数学的烦难心理。在数学课堂实施中，我们教师应该关注教学点的每个小的细节，从细节中发现问题并做到及时解决，感知学生思维发展的脉络，提高对知识的感知效率。还要善于规划细节落实，明确细节教学目标，让小学生找到如何通过细节化解重难点，让细节成为数学学习的导向。