小学数学后进生的成因及转化策略

晏薇薇

(贵州省遵义市汇川区团泽镇群星小学 贵州 遵义 563008)

后进生，是指学习成绩落后于班级平均分很多的学生。任何一个班集体，有优秀的学生，自然也会有后进生。直观地说：后进生客观地存在于每一个班级之中，而科目不同，后进生也不尽相同。小学阶段，数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学知识的抽象性、复杂性使得部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪，且由于学生的数学思维能力、理解能力不足，久而久之沦为后进生。新课程改革的发展，要求现代教师关注每一名学生的发展，这就要求教师在小学数学教学中，应当转变过去青睐优秀学生的教学现状，关注后进生，积极转化后进生，促使班级的全面健康发展。本文立足小学数学教学，探索小学数学教学中后进生的成因极其转化对策。

1.小学数学教学中后进生的成因

1.1 学科因素的影响。前面我们说：科目不同，后进生也不尽相同。所阐述的内涵也表明了学科因素也是影响后进生形成的一个重要因素。例如，有些学生在学习中，语文学科学习成绩较好，而数学学科学习成绩较差，这就是学科因素对学生学习产生的影响。小学阶段，数学属于一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，对学生数学思维能力的要求较高。小学生要学好数学知识，需要具备一定的数学逻辑思维能力和抽象思维能力。而部分小学生在数学学习中，由于数学思维能力欠缺，导致在学习数学知识时往往感到力不从心，进而沦为后进生。

1.2 学生自身因素的影响。俗话说：内因是事物产生的原因，外因是事物产生的条件。因此，小学数学教学中，部分学生之所以沦为后进生，与学生的自身因素息息相关。笔者在分析和转化后进生的过程中发现：后进生在学习数学知识时普遍存在一个问题：即学生的思维惰性严重，学习习惯和方法欠佳，导致在数学学习中，长期存在事倍功半的学习问题。例如，一些小学生玩心较重，自我管理和自我控制能力不足，课余时间的学习长期处于三天打鱼两天晒网的状态，不会自主预习和复习，甚至是教师布置的作业也难以准时完成。在课堂中，由于拉下的功课较多，加之学生缺乏预习的习惯，使得其对教师所讲解的知识点一直处于听不懂的状态。长此以往，学生对数学知识的学习失去兴趣，沦为后进生。

1.3 教师教学因素的影响。教师的教学方法、教学模式等，直接影响学生对知识的理解和吸收效果。例如，同样的教学内容，有些教师就能采取通俗易懂的方式，让学生快速理解数学知识；而有些教师采取灌输式的教学模式，机械的传授，导致学生对知识的理解不足。就小学数学的教学而言，由于教师在教学中，教学模式、教学方法与学生的主体需求不符，导致学生在数学学习中，学习的效率和质量低下，最终导致后进生的存在更为普遍。

2.小学数学教学中后进生的转化对策

综合以上观点：小学数学教学中，后进生的产生因素有很多。这就要求小学数学教师在教学中，结合新课改的思想，积极转化后进生，促使班级的全面健康发展。

2.1 创新数学教学方法，激发学生数学学习兴趣。深入分析小学数学教学中后进生的成因，学科本身的因素是客观存在的，是无法改变的。因此，小学数学教师在教学中积极转化后进生，应当从教学的方法和模式上入手，积极改革创新，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量，进而达到转化后进生的教学目的。在教学方式方法的创新上，小学数学教师可以从以下几方面入手：

首先，在数学课堂中巧用多媒体手段，优化教学形式，激发学习兴趣。多媒体具有较强的演示功能，有助于让数学课堂丰富多彩而增强课堂趣味性。因此，小学数学教师在开展数学课堂教学时，要紧密结合多媒体技术手段，营造教学情境，让抽象的数学知识直观化。以小学数学教学中图形与几何的教学为例，由于学生空间思维能力欠缺，导致学生在面对图形与几何知识的学习时，学习质量欠佳。在该部分知识的教学中，小学数学教师要善于通过多媒体演示手段，给学生直观地演示立体的、平面的几何图形，同时还可以借助动画演示功能，让图形的演示更为逼真，提高学生的图形学习效果。

其次，指导学生数学学习的思想方法。针对后进生数学思维能力欠佳的状况，小学数学教师要巧妙地借助数学思想方法的应用，积极培养学生的数学思维能力。例如，小学数学教师在数学教学中融入数形结合思想，在解决一些复杂的数学问题如行程问题、几何问题时，学生能够将复杂的问题简单化，提高学生数学学习的质量。

第三，在数学教学中，小学数学教师还可以巧妙地通过游戏教学法的融入，借助富有趣味性的数学游戏，增强数学课堂的趣味性，进而达到激发学生数学学习兴趣的目的。

2.2 指导后进生学习的方法，提高学习效率。很多后进生在数学学习中，因缺乏科学的学习方法、良好的数学学习习惯而沦为后进生。小学数学教师在教学中，应当指导学生正确的学习方法，如课前预习、认真听课、课后巩固复习“三步走”，对提高学生的数学学习效率具有积极的作用。在培养学生学习方法方面，教师要强化对后进生的监督和管理，改变其三天打鱼两天晒网的学习模式，让后进生结合教师的教学方法开展数学学习，懂得自律。同时，教师应当充分发挥家长监督和管理职责，让家长管理好后进生的课余学习时间，督促后进生积极主动学习，共同为后进生的转化，为学生学习质量的提升而努力。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师应当本着“关注每一个学生的发展”的教学思想，深入解读班级中后进生的成因，并积极改革创新教学方法，指导后进生科学的学习方法和习惯，积极转化后进生，促进班级学生的全面发展。