新课程背景下初三英语复习教学策略

陈 珊

(建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

1.初三英语复习教学现状分析

随着教育体制的改革和素质教育的推进，当前的中考试题倾向于写作能力测试、阅读能力测试、交际能力测试、听力能力测试等方面，更加注重英语应用能力与基础知识的综合运用。在英语卷面上，英语基础知识的考查有所减少，而英语知识运用能力的考查适当增加，尤其是综合运用能力、分析能力、理解能力的发挥。客观上在原有基础上极大变动了考试题的类型，强调知识运用能力的考核，而主观上仍然保留有对英语知识的连续性与强化性。因此在初三英语复习教学过程中，教师必须要详细分析近几年的中考试题，从中总结相关的规律，并制定统一的复习计划，注重英语基础知识的学习，合理安排复习进度，进一步强化学生对知识运用能力的训练，做好英语写作教学，培养学生的阅读能力，扩大英语知识面，促进知识综合运用能力的提升。

2.初三英语复习教学策略

2.1 建立知识框架。英语知识具有一定的关联性和系统性，建立知识框架、梳理知识结构有利于提高复习效果。由于初三阶段的英语知识既广又深，建立英语知识学习框架时要做到三点：(1)理清语法规则：语法规则也称之为语言规则，每一节课的语法点不多且易掌握，复习时只需适当梳理学过的动词，明确哪些动词接现在分词、哪些动词接不定式，反复练习所列的动词，即可巩固掌握所学知识。同时语法与句型的联系十分紧密，练习语法的同时也可以巩固句型，达到事半功倍的效果；(2)梳理知识点：及时梳理每课中的知识点，将其归纳成句型，然后找出典型句进行记忆，这样碰到类似的句型可以适当套用典型句，举一反三；(3)巧记单词：对每课的词组和单词进行理解，根据词意、词性用专门的笔记本进行分门别类，列成条目，利用零碎时间进行记忆。

2.2 梳理思路，优化设计。中考复习灵活性大且涉及面广，必须要全面认识学生实际、教材、大纲，梳理思路、优化设计、科学训练，以便达到理想的复习效果。初中英语教学的大方向就是素质教育，从能力层面出发是学生综合素质提升的基础，因此教师可从能力立意的角度出发，系统整合零散的学科知识，梯度提升基础性知识，以考查能力和知识为目标，全面实施对能力考查点和学科知识要求的考前演练、能力提升、系统复习，综合单纯的知识点，实现跨学科的交叉综合。

2.3 巩固复习与全面复习。复习时应按照时间的顺序整理语法、语言点和词汇，如初一年级共有多少条语法，语言点和词汇共有多少，哪些为不常用且易忘的、哪些为常用的，以其功能为依据做好摘录，然后依次做好初二和初三年级的知识归纳整理，对不明白的地方及时做好标记，进而确保所学知识点的网络分明、条目清楚。

2.4 恰当点拨解题技巧。在复习课堂与作业讲评环节，教师传授相关知识点的同时，还要对英语主要题型的解题技巧及方法进行讲述。重点阅读理解。教师要指导学生捕捉关键词句，对文章细节加以关注，提醒学生切忌将自己的观点当成作者的观点。

3.复习中的标新和用情

统一省考后，我们时下的中考已经是从“知识立意”向“能力立意”转化。英语中考也越来越走近生活，联系生活，具有较强的时代气息。所以在备考过程中，我们教师不要认为把课本知识记准背牢就行，而应拓展视野，关注新知识。因此，我们要借助网络手段，搜集各种各样热门话题，拓展学生的视野，同时也能提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性！英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。同时我们教师应充分利用好非智力因素，联络好师生之间的感情。只有在良好的师生关系下，学生才会和教师融为一体，学生才会乐于接受教师的引导和教育，乐于在教师的指导下学习，才会积极主动的投入到英语学习复习中。

4.结束语

英语教学是一个抓反复，反复抓的过程，总复习的教学就更艰辛。但只要我们能从学生的实际出发，讲究复习的方法，优化复习过程，进一步提高复习质量，这样就能降低英语复习的难度，保证复习的有效性及简单化，激发学生的学习兴趣，使学生全面系统掌握初中阶段所学的英语知识，更好地实现复习教学的任务，为学生在中考中取得优异成绩奠定良好的基础。