初中生物教学中培养学生问题意识的研究

秦安县寺咀初级中学

随着新课改的不断推进，对学生的培养理念也发生了大的改变。新时代的中学教学不仅要让学生在课堂上学习更多的知识，还要鼓励其自主探究，并在探究中去发现问题、解决问题，从而培养学生的问题意识。对此，教师在教学过程中要给学生构建合理的教学计划，以行之有效的方式促进学生探索和主动思考，在提升学生知识基础的同时激发其问题意识。本文就如何培养学生的问题意识作简要分析并提出相关教学策略。

一、活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言

初中生思想活跃、求知欲较强，但其限于知识储备较少，在学习过程中有很多的问题，但由于心理因素，学生一般不敢在课堂上提出问题。对此，教师在教学过程中要结合实际情况活跃课堂气氛，给学生创设轻松愉快的学习环境，从而鼓励其能够大胆质疑和发问。首先，教师要激发学生的学习兴趣，以促使学生愿意进入学习中来。对此，教师可将课堂内容和实际生活结合起来讨论，在讨论过程中逐步引导学生进入课堂学习。其次，教师在讲课时要面带微笑、语言幽默，并不时和学生互动交流，以简单的问题促使学生大胆发言，并及时鼓励其提出问题。如在教学“练习使用显微镜”一课时，上课前教师要先设计好课堂内容，以学生感兴趣的话题导入课堂内容。上课时教师可先和学生讨论宏观物体，然后逐步过渡到微观领域，如自然界有大小不一的动物，大体形的动物有鲸鱼、海豚、大象、狮子和老虎等，那么比这些动物更小的动物有哪些呢？这对学生来说比较容易，会很快给出答案。最后，教师可进一步提出问题，逐步引导学生对微生物的讨论。在这个过程中，教师不仅要微笑着鼓励学生讨论和提出问题，还要对积极提问的学生予以赞赏，从而能对其他学生起到激励的作用。如有的学生提出微生物的形态是什么样子的？这时教师可借此给学生讲解有关显微镜的作用及使用技巧。教师在教学过程中活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，能有效促使学生去发现问题。

二、利用刍议教学法，促使学生自主探究

刍议教学法在课堂上的应用不仅能体现出对知识内容的重构，还能加深学生的理解和记忆。对此教师在教学过程中要做好刍议教学法与课堂内容的结合工作，利用一些知识误区促使学生更好地发现问题，并且在教师的指导下思考和探索解决问题的途径，既提高了学生的自主探究能力，也培养了学生的问题意识。如在教学“种子的萌发”一课时，上课前教师要根据学生的实际学习情况给其设置好刍议问题，如一些种子的生长过程等。上课时教师可先给学生渗透一些植物是由小苗成长起来的，如玉米、豆子等，学生对此持怀疑态度。这时教师要鼓励学生敢于质疑，并对于质疑的学生进行表扬和深入引导，在此基础上教师可给学生讲述有关种子的成长过程，如种子的萌发以及所需要的养分等。在这个过程中，教师要根据一些知识性问题进行拓展，从而进一步激发学生的求知欲与问题意识。教师在教学过程中利用刍议教学法激发学生的问题意识，在较大程度上能提升学生的质疑能力。

三、创设问题情景，以问题导入新知识

在初中生物教学中，教师不仅要鼓励学生提出问题，还要引导学生分析问题和发现新的问题，从而培养学生的科学思维。对此，教师在教学过程中可给学生创设问题情景，上课时给其输出层次性的问题，在不断发现问题和解决问题的过程中提高自身知识储备，进而提升课堂学习效率。如在教学“分析人类活动对生态环境的影响”一课时，在上课前教师要先设计好问题，然后教师可先询问学生是否注意到身边的环境，并鼓励学生表述。这时，有的学生会提出有的人吃水果时先用洗洁精洗一遍，这对水环境造成了污染；有的学生会说乱扔垃圾造成环境污染等。对此，教师要沿着人类的哪些行为会污染环境——如何防治——为什么要这样防治的思路逐步的利用问题给学生导入课堂知识，并注意给学生渗透如何保护环境的内容。教师在教学过程中给学生创设问题情景，不仅提高了学生解决问题的能力，还有效地激发了学生发现问题的能力。

综上所述，在初中生物教学过程中培养学生的问题意识不仅需要教师的积极引导，也要给其创设合理的教学环境。对此，教师在实际教学中就要对教学方法与教学模式等进行创新，既做好课堂内容的设计，也要鼓励学生积极发言和质疑，培养其对问题的思考和主动探究意识，从而在提高学生学习效果的同时促使其全面发展。