小学数学教学中学生倾听能力的培养

武威市凉州区东关小学

倾听是否有效对学生的学习效果有重要的影响，而小学阶段是培养学生倾听能力的关键时期，因此，教师要认识到培养学生倾听能力的重要性，并将之纳入教学计划，在教学实践中真正落实，让学生从“能听”到“会听”再逐渐到“善听”。下面，笔者从激发学生倾听的兴趣、培养学生倾听的习惯和意识以及重视倾听方法的指导入手，就如何培养学生的倾听能力，谈谈自己的体会和看法。

一、教学时融入背景故事，使学生“爱听”

每一个数学知识点的发现、证明、推导都伴随着数学家们无法言说的艰辛、努力、困惑及无奈，这一过程中总会发生很多故事。这些故事具体地描述了数学知识产生的过程，生动感人，将之融入课堂教学，能激发学生倾听的兴趣，快速集中学生的注意力，提高学生对所学知识的关注度，对学生理解和掌握知识起到重要的促进作用［1］。最重要的是，在这一过程中，学生逐渐摆脱对数学枯燥乏味的印象，变得“爱听”，他们的倾听能力不断得到发展，为后续的学习提供了助力。因此，教师要将数学教学融入背景故事的讲述中，增强趣味性的同时，培养学生的倾听能力。

例如，教学“圆周率的认识”一课时，笔者告诉学生，圆周率是圆周长与圆直径之间的比值。一千五百多年前，我国南北朝伟大的科学家祖冲之按照刘徽的割圆术之法，将圆进行了切割，一直切割到二万四千五百七十六边形，进行了大量复杂的计算，将圆周率精确到小数点后的第七位，这是当时全世界最精确的比值，为当时天文和历法做出了巨大贡献。了解了这一知识背景，学生不仅对“圆周率”产生了浓厚的学习兴趣，同时被祖冲之的毅力所折服，这对培养学生迎难而上的意志具有积极的促进作用。此外，在听故事的过程中，学生逐渐形成了倾听的意识，养成了倾听的习惯，促进了倾听能力的提升。

二、精心设计微课，使学生“主动听”

微课耗时短、针对性强，加之主要形式是教学视频，与传统的常规教学相比，学生更感兴趣，学习的积极性、主动性更强，学习效果不言而喻。因此，在实际数学教学中，教师也很喜欢利用微课辅助数学教学。笔者认为，微课不仅在增强教学效果方面发挥了明显的作用，在培养学生的倾听能力方面也具有其他教学手段不可替代的作用。故而，教师要在考虑教学实际的基础上，适时利用微课调动学生倾听的积极性和主动性，促使学生“主动听”，进而增强倾听效果。

1.利用微课创设情景，调动学生倾听的积极性和主动性。数学知识枯燥乏味，学生不感兴趣，将数学教学融入生动有趣的情景中，增强其趣味性，有利于激发学生学习的兴趣。在兴趣的驱使下，学生主动倾听，学习效果明显提高。而利用微课创设情景，让学生在喜闻乐见的情景中获取知识、提升能力的同时，也提升了倾听能力。

例如，教学“倍数”时，考虑到几乎所有学生都看过《西游记》，且大多数人都喜欢孙悟空这一角色，笔者根据课本实际内容，利用微课创设了如下情景：孙悟空踩着筋斗云到了流沙河，他从耳朵中拿出金箍棒，大喝一声：“变”，金箍棒眼看着从一根绣花针大小变成了两根绣花针大小，同时传来孙悟空得意的声音：“金箍棒变长为2倍”，并告诉学生，变化后的金箍棒是变化前的金箍棒的两个长。当金箍棒从两根绣花针大小变成了三根绣花针大小时再停顿一下，孙悟空得意的声音又传来：“金箍棒变长为3倍”，并告诉学生，变化后的金箍棒是变化前的三个长。此时，孙悟空话音一转，对学生提出问题：“同学们，你们知道什么是‘倍数’吗？”从孙悟空出现的那一刻到问题的提出，学生一直兴趣盎然、积极主动地观看和倾听。在问题的引导下，学生探究的积极性和主动性被调动起来，学习效果不言而喻。在这一过程中，学生的倾听能力也不断提升。

2.利用微课组织游戏活动，调动学生倾听的积极性。小学生年龄小、爱动好玩，尤其对游戏感兴趣。因此，很多教师将数学知识的教学寓于游戏中，真正实现“在玩中学，在学中玩”。在组织游戏时，如果利用微课视频播放游戏过程，让学生边看边跟着指令做，就能在轻松的心理状态下边玩边获取知识。由于是自己喜欢的活动，学生对游戏规则以及教师在游戏中对知识的讲解主动倾听，积极配合教师，教学效果事半功倍。这一过程不仅仅是学生掌握知识的过程，也是倾听能力提升的过程。

例如，教学“长度计量单位之间的换算”一课，笔者利用微课展示五指表示长度单位的游戏，全班学生也跟着微课做游戏，都举起左手，大拇指和“千米”交朋友，路途遥远的千米到食指家找“米”做朋友，再找中指“分米”玩。分米很好客，带它们到无名指“厘米”家去做客，厘米请来小指“毫米”为它们表演节目。它们紧密团结，快乐地告诉各家之间的距离，千米和米之间的进率是1000，其他相邻单位之间的进率都是10。在这一过程中，为积极配合教师，学生主动倾听，边玩边学，学习效果显著。由于是自己感兴趣的活动，学生倾听的积极性很高，倾听能力逐渐提升。

三、语言亲切自然，培养学生倾听的意识

教师的亲和力是否足够，影响着学生对教师的配合度，是教学效率能否提高的影响因素之一。而在培养学生倾听能力的过程中，教师也要发挥自己亲和力的重要作用，拉近与学生之间的距离，让学生因为喜欢自己，而愿意倾听自己的教诲。实践证明，亲切自然的语言，如同涓涓细流、冬日暖阳，让人舒服自然。在舒服愉悦的状态下，接受教育的过程会变成一种快乐的体验，教育效果自然事半功倍。因此，教育学生时，教师要面容充满和善、眼神流露关爱、语言亲切自然，让学生感受到教师对自己殷切的期望以及给予的厚望。切忌为树立威严，采用命令的口气与学生交流、沟通，以防止学生对教师产生反感而不认真倾听，从而影响教育效果。同时，要让学生知道“会听”“善听”是“学好”的前提，让学生从心底里真正重视倾听，并在学习、生活中做一个善于倾听的人。

四、教给学生倾听的方法，让学生“会听”

“工欲善其事，必先利其器。”倾听的方法就是“听懂”的“利器”，因此，培养学生的倾听能力，传授倾听的方式是关键。笔者认为，对于低年级学生，尤其是刚刚进入一年级的小学生，要从听课的要求开始。比如，一年级第一学期，为了培养学生良好的听课习惯，每天上课前两分钟，都要告诉学生：竖起小耳朵、闭上小嘴巴、睁开小眼睛、坐直身体听老师讲。同学发言时，要时刻提醒学生：不做小动作，认真听同学说了什么？说得好不好？对不对？一年级第二学期，就可以让学生听、记每天的课后作业。每一个知识点讲完，鼓励学生之间讲一讲老师讲的重点是什么，互相提示对方漏掉的内容。到了中高年级，就可以让学生自己尝试着归纳总结一个单元的知识，然后讲给全班学生听。也可以让学生搜集知识的背景资料，轮流讲给全班学生听。发言者讲完后，教师要鼓励学生讲一讲自己听到了哪些关键内容。这一过程，既是知识理解记忆的过程，也是学生记忆能力、倾听能力以及表达能力培养的过程。在学生发言时，教师经常提醒，让学生形成认真倾听的条件反射。当然，除了上述方法外，还可以组织学生讨论交流，让学生真正明白“会听”“善听”是取人之长、避己之短的基础和重要前提。

例如，教学“轴对称”一课内容时，笔者利用多媒体展示具有轴对称特点的图片，让学生观察这些图片有什么共同的特点。等学生有了自己的认识后，让他们互相讨论、交流想法。笔者根据讨论结果，要求学生剪下附页贴纸，折一折、画一画，然后讨论并汇报。这样教学，不仅能使学生更好地认识轴对称图形，还能培养学生认真倾听的习惯，促使学生倾听能力的提升。

五、重视言传身教，为学生树立榜样

1.教师用行动为学生树立榜样。学生接受教育需要倾听，教师在教育学生的过程中也需要倾听。小学阶段的学生年龄小，教师的一言一行都会影响他们。因此，在平时的教学中，教师要做一个善于倾听的“知心姐姐”或“知心哥哥”，用自己的言行感染学生，让学生有样学样。

2.寻找学生身边的榜样。榜样的力量是无穷的，尤其是自己身边的榜样，更容易让学生明白如何做才是正确的。因此，教学中，教师要善于发现那些善于倾听的学生，并及时表扬，指出他善于倾听的地方，尤其要刻意提醒所有学生都要向他学习。如此，会增强学生倾听的意识。对那些在课堂中不听讲的学生，不能严厉地指责，但要在第一时间指出，并时刻提醒他们认真听讲。

随着时代的发展，学生接受信息的渠道越来越多，但学生真正掌握的有效信息却不多。究其原因，主要就是学生倾听意识欠缺、倾听能力不足。因此，教师要认识到培养学生倾听能力的重要性，并将之纳入教学计划，真正落实在教学实践中。