核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

黄加俊

(福建省福州市长乐区厚福中学 福建 福州 350000)

道德与法治是初中的重要科目。在初中道德与法治教学过程中，教师需要实施多元化的课堂教学方法，让学生在自主学习过程中更深层次地去理解和体会道德与法治课堂教学知识，进而保证学生核心道德素质的有效培养。基于此本文对核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建进行探究。

1.依据教学内容创设相关的教学情境，保证学生的综合性发展

随着社会的不断发展，学生的思维也在不断地变化，如果在道德与法治教学过程中教师仍然使用着传统照本宣科式的教学模式对学生实施知识的传授，势必无法满足学生的学习需求，保证学生在初中道德与法治课堂上的综合性发展。所以在初中道德与法治课堂教学过程中，教师就需要根据教学内容有意识地为学生创设一个优质的课堂教学情境，进一步深化课堂内容，让学生得到切实有效地提升，以此保证道德与法治课堂教学的实效性。例如，在学习人教版道德与法治九年级上册《创新改变生活》一课时，教师在教学过程中为了让学生更全面地认识到创新的重要性，体会创新对于我们生活的改变，增强学生对创新的好感。在教学过程中教师就可以利用信息技术为学生展示创新在我们日常生活中的运用，如在2018年的央视春晚就融入了很多人工智能元素，除了在桌上活蹦乱跳的机器狗，还有无人机、无人车、无人舰艇组成的三无舰队，在大桥上摆出各种令人惊艳的列队阵型。通过春晚信息的融入可以有效地吸引学生在课堂上的注意力，让学生深刻地感受到我们的日常生活因为创新变得更加便捷，舒适和丰富多彩，理解创新的重要性并提升自身对创新的热爱，能够自觉投身到创新实践之中。同时通过相关情境的创设还可以让学生认清社会的发展趋势及发展规律，以培养学生的理性精神，让学生学会在实践创新中增长自己的才干，成为一名有思想的优质社会主义接班人，进而保证学生在课堂上的综合性发展，推动初中道德与法治高效课堂的有效构建。

2.实施小组合作学习，落实生本教学理念

在课堂教学过程中凸显学生的主体地位发挥学生的主观思维，不仅是为了响应新课程改革的响应，更是为了保证学生在课堂学习过程中的全面发展。在初中道德与法治课堂教学过程中，教师合理的实施小组合作学习就可以让学生的主观思维得到最大程度的发挥，凸显学生在课堂上的主体地位。同时，通过小组合作学习还能让学生在互帮互助间发生思维的碰撞，构建出全新的知识体系，以进一步的调动学生参与课堂学习的积极性，提升学生的课堂学习效率，从而保证初中道德与法治课堂教学任务的高效完成。例如，在学习人教版道德与法治九年级上册《夯筑法治基础》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位结合日常生活实际谈一谈依法治国都有哪些积极意义？“法治”意味着什么？我国为什么要选择“法治”道路？为了让“法治中国”描绘出更美好的明天，作为公民我们应该如何做？等课堂探究问题。让学生自主地解决这些问题，不仅能够培养学生合作学习、分享智慧、自主思考的能力，还可以让学生在讨论探究过程中进一步的认识法制对于公民日常生活与国家的重要意义，知道该如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，以进一步增强学生的法治意识与法治能力，让学生自觉成为法治的忠实崇尚者，自觉遵守者和坚定的捍卫者，以保证学生的课堂学习效率，提升学生的法治意识，进而加快实现构建初中道德与法治高效课堂的教学任务。

3.根据教学内容开展相应的教学活动，培养学生的思维品质

在初中道德与法治教学过程中，要想让学生高效地完成课堂教学内容，教师就一定要注重学生课堂学习思维的拓展，让学生学会从多角度、多方面的分析教学内容，透彻地理解课堂教学内容。在日常道德与法治课堂教学过程中，教师就可以通过根据教学内容开展丰富多彩的课堂活动，来拓展学生的课堂学习思维，强化学生对道德与法治知识的进一步掌握与理解，以保证学生核心素养的培养与学习任务高效完成的同步兼顾，增强道德与法治课堂教学的有效性。例如，在学习人教版道德与法治九年级下册《复杂多变的关系》这一课时，为了让学生更深刻的了解多极化的发展进程，认识多极化的意义，理解国际竞争的实质。教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生结合叙利亚局势以“主权国家为维护其国家利益可以采取任何手段吗？”为辩题开展激烈的辩论。通过辩论活动的开展拓展学生的思维，让学生学会运用全面辩证的观点去看待问题，以提升学生的思维品质与学习能力。同时，通过激烈的辩论还能学生更深刻地明白在复杂多变的国际关系中要想保证国家的全面发展，就要积极深化合作，摒弃传统你输我赢的旧思维，树立合作共赢的新理念，进一步培养学生的政治认同与理性精神，以此推动学生核心素养的有效培养与课堂学习任务的高效完成。

4.结语

总之，初中道德与法治一门与我们日常生活密切相连，致力培养学生积极向上价值观念的重要学科，对学生今后的人生发展具有着至关重要的作用。所以在初中道德与法治教学过程中，教师就一定要注重教学手段的优化，以保证学生核心素养的培养与课堂学习任务的完成得到同步的兼顾，进而从真正意义上完成构建初中道德与法治高效课堂的教学任务。