高中英语教学中情感教育的渗透

临洮县文峰中学

任何语言教学都应以深广的人文情怀关照具体的教学目标进行，才能使课堂教学以情感、态度、价值观为最大教学价值深化学生对语言学习的热爱，我们在教学中就能够不断提升英语教学的思维深度，并能在具体的教学活动中赏鉴和弘扬优秀文化，促进学生进一步提高对语言学习的认知能力和应用能力。

一、情感的激发源于教师对学生的正确评价和成就感的产生

“亲其师而信其道。”在教师的教学手段和教学环节中，对学生的引导如果能从积极、自信的表达开始，首先就要鼓励学生对学习要有乐观的态度并获得成就感，特别是实施分层教学法和优化学习小组等方法能够让学生在心里接受英语表达思维和表达行为，这对于学生来说非常容易进入到教师创设的教学情景中去。有了氛围营造，才能满足学生对教学目标的好奇心理和即将开始的积极研究心理，这是形成学生用英语思维进行思考和表达的良好开端。无论是哪一种教学组织形式和教学方法，我们对学生的学习引导和点拨始终处在对语言学习的深度感知上，学生的理解能力和正确应用能力才能真正提高，教师要对学生的课堂学习状态时刻关注并给予褒扬鼓励，学生就能在积累和构建知识体系时发挥非常强大的主动性和创造力，从而能让学生对英语这门学科的学习越来越动力十足，成就感十足。

二、个性化学习的情感投入能在更深程度上优化学生的学习性格

教师想要教好高中英语，对课本的深度研习必不可少，对于丰富教学载体和开阔学习载体也是同等重要，唯有师生共同进步，才能在不断创新中提升教与学的效率。笔者采用了多种课堂教学形式，丰富了课堂教学载体，然后让学生在各种语境中提升学习效果，能激发学生极大的学习兴趣和学习动力。学生一旦养成自觉学习的意识和习惯，就能极为鲜明地形成坚韧不拔的学习性格，且乐于学习英语，会认为学习充满成就感和活力。

三、融洽的师生关系是提升教学效果的必要条件

1.对学生的尊重是赢得课堂成功教学的有力保障。尊重学生首先要从分析学情开始，优化教学方案，使得课堂的分层教学和学生的个性优胜学习能充分融合，从而让学生对任何一次课堂都有所期待。那么，我们在转化学生学习状态时更进一步，就能让学生在学习的过程中尊重教师，也就尊重学习。只要学生的学习态度能够转化过来，就能在学习效果上不断取得进步。在这一点上，我们对学习英语后进生的转化工作，往往就有明显的效果，也很能说明问题。

学习与表达要理解生活、思考生活，交流要结合生活、反映生活，不贴近生活的课堂就是没有生机与活力的课堂；教师结合教学目标和学情能让学生在课堂上形成持久的印象，互动的教学情景，关注每个学生的学习心理，能让学生真正体验到学习的乐趣。形式多样的学习活动和角色扮演能让学生在参与中获得自信和快乐学习的喜悦感，从学习自信心上获得宝贵的学习体验。教师在课堂内外的点拨和辅导都能教育学生对成功学习的追求，而且在此基础上能更好地展现学习的愿望和争取成功的信心。

2.课后辅导是拉近师生关系、延伸课堂教学效果的辅助措施。我们常说教学相长，只要把教与学看作一个整体，并且以动态评价、延展性评价、发展性评价综合衡量学生的学习状态并给予学生学习建议和意见，那么学生就会对教师尊重，至少是从关注其自己的英语学习开始的。课后有疑问就会及时和教师沟通，学生的反复性识记和探索性研究就会在解决疑难时再次发挥主动性和自觉性，同时在处理语言信息时对课堂学习内容再次回顾。只要课后学生能够增强学习的自觉性和自主性，就意味着学生能够巩固课堂教学效果和提高学习技能。

总之，英语课堂教学不能仅仅是知识的讲授而不投入情感教育。教师要以极大的热情投入到对学生的引导和点拨中，以激发学生的学习兴趣和自信心，并能从语言的思想内核中展现生活的实质，使学生适应语言环境并习惯英语思维。我们的英语教学因丰富的生活内容而不断开阔学生的视野和思维高度，最终实现学生自我知识体系的构建和不断完善，以期不断提高学习效果。