情境教学构建初中道德与法治高效课堂的探究

陈肖霞

(广西壮族自治区百色市田东县林逢初中 广西 田东 531500)

情境教学是教学中主要运用的教学手段之一，它的建立能反映出课本内容的内在联系，帮助学生找到知识的内在框架，有效帮助学生理解课本知识，提升学生对于知识的主观运用能力。情境教学能有效提高课堂开展的效率和效果。在道德与法治课堂中，情境模式能将学生带入一定的场景中去，通过相关道德与法治知识的融入帮助学生理解枯燥乏味的学科知识，提升学生的学习质量，使学生在熟悉且值观的道德与法治课堂中形成正确的情感态度与价值观，进而为课程价值的最大化实现奠定坚实的基础。

1.情境教学的重要性

1.1 增强学生对学科知识的理解。学科的学习目标是使学生能熟练地消化运用知识，能站在学科的角度上去思考问题，利用学科知识去解决问题。当前的初中道德与法治教学来看，构建情境教学能有效促进学生的消化和理解。总所周知，道德与法治贴近于生活，建立子生活之上，而情境教学将课本融合于生活，拉近了学生于知识之间的联系，使学生身处于知识中，成为课本中的角色利用知识去解决问题。情境教学带有强烈的生活气息，能大大降低学习难度，促进学生对于知识的理解运用。

1.2 营造良好的学习氛围。情境教学的构建能将学生置于未知的学习氛围中，使学生积极投身于课本的内容中去。情境是对课本内容的浓缩，它的建立能使学生置身于情境中去思考问题，加深学生对于课本的理解。情境的给定，能为学生的学习营造出现实而具有吸引力的氛围，氛围的确当能为学生提供简便快捷的学习通道。

1.3 促进学生能力的培养。情境的提出能为学生的能力培养提供便捷，这可以从以下几点说起。第一，综合力。知识的综合是学习的重点和难点，它要求学生将知识体系进行有机联系，变成整体。在情境教学中下，知识相较于课本更具有综合性，学生在多种情境下会对所学知识进行多样综合和重组。第二，整体性。道德于法治具有整体性，情境的创建能为学生提供更多的应用条件，有利于学生对知识进行整合。第三，应用性。情境的创建有利于学生对于知识进行应用，学生在情境中进行思考，在具体的事件中有利于运用知识，从而加强了学生的运用能力。

2.情境教学构建初中与法治高效课堂的有效策略

2.1 结合多媒体教学情境，激发学生积极性。在互联网不断进步的今天，多媒体设备的投入融合已走进课堂教学中，它的开展丰富了课堂的内容和价值，为课堂教学的开展增添了更多的趣味性。而多媒体设备在初中道德与法治课堂中的应用，可以为学生构建多样的情境教学，在氛围中激发学生积极性。以2018年新人教(部编版)九年级上册道德与法治第一单元《富强与创新》为例，在高效课堂下，教师可以引导学生利用多媒体设备观看改革开放的视频以及当时国家的做法及采取的措施，为学生搭建时代背景，便于学生对于课本知识的消化理解。

2.2 构建生活化教学情境，帮助学生理解。道德与法治的教学内容从根本上与生活紧密联系在一起，它将生活的习俗和道理进行理论性的升级，为生活中的道德与法治提高实践和运用的平台。在高效课堂的模式下，教师可以从生活出发，为学生的道德与法治教学提高情境，拉近学生与知识间的联系。以2018年新人教(部编版)九年级上册道德与法治第四单元第7课《中华一家亲》为例，教学可以以身边少数民族的同学出发，从民族的风俗习惯入手，让学生思考我们应如何尊重各个民族的风俗和文化。

2.3 构建人物扮演教学情境，提高学生运用。人物扮演创建情境能在不同的情况下结合课本内容，促进学生在不同情况下对于知识的运用和处理能力。以2018年新人教(部编版)九年级下册道德与法治第三单元第6课《我的毕业季》为例，在高效课堂模式下，教师可以组织学生以小组为单位开展自己梦想的职业为中心话题的对话情境，促进学生对未来的期望。在第7课《回望成长》课堂中，教师可以请学生回顾自己的初中生活，与同学们分享自己最大的收获或者印象最为深刻的事情。

3.总结

道德与法治建设能帮助中学生有效树立正确的道德观念和法治精神，是学生成长和发展的关键。教师应充分运用知识，促进情境教学在初中道德与法治教学中的有效开展。