素质教育视角下大学体育教学改革

张学良 江西环境工程职业学院

在当代大学课程体系中，大学体育一门重要的学科，在学生成长成才过程中起着重要的作用。然而，许多高校的大学体育教学注重体育技能的培训，忽视了大学生体育精神和体育品质的培养，这与我们提倡的素质教育的标准和要求还有差距，没有实现人的全面发展的任务。在素质教育主导下，我们要深化大学体育教学改革，坚持体育技能锻炼和体育精神弘扬相结合，在提高大学生身体素质的同时，发挥体育文化软实力的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、素质教育背景下大学体育教学中存在的问题

（一）对素质教育的认识不够

素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，以培养创新精神和实践能力为重点。但一些高校对素质教育认识不深，只是停留在学习理论层面，重视宣传教育，没有与学校发展程度，学生成长规律的实际联系起来。在开展的体育教学中，不能很好把素质教育的相关要求进行渗透，这不利于学生养成良好的体育习惯。

（二）体育教育教学模式滞后

素质教育是要坚持以学生为中心，根据学生成长规律、身体状况等设置教学内容。然而，许多高校仍然受传统教学理念和条件的限制，教学内容还不够科学合理，特别在授课中是以教师为主导，以机械灌输知识为主，没有创新教学方法和手段，没有充分调动学生的积极性，不能有效发挥学生的主观能动性，不能深入开发挖掘学生个性发展需要，难以保证学生体育兴趣爱好的培养。

（三）缺乏完善的考核评价体系

当前，我国高校的体育学习课程包括基础课程、必修课程等，以学分制的方式进行考核评价，这侧重对学生成绩的评价，不能全面考核评价学生成长的真实情况。因此，在制定考核评价体系的时候，要充分考虑学生的成绩、能力、素质、精神、品质、个性发展等因素，还要注重考核教师教学内容、方式方法、教学效果等因素。考核评价体系充当着指挥棒的作用，必须健全完善考核评价体系。

二、素质教育视野下大学体育教学改革实践措施研究

（一）在教学中融入素质教育理念

高校要重视素质教育，特别是在体育教学中要认真贯彻落实素质教育的要求和精神，坚持以生为本，科学合理设置教学内容，创造条件为学生创造良好的教学氛围。体育教师要坚持把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，深入了解学生的兴趣爱好，结合学生的成长规律，创新授课方式和手段，将素质教育的理念贯穿在教育教学的全过程，不仅教会其体育技能，锻炼其身体素质，还不断提高学生的心理素质，培养学生良好的运动习惯。要充分发挥大学生的主观能动性，积极开展丰富多彩的团队体育活动，开展个性化教学，锤炼其品质，丰富精神，敢于尝试，激发学生的兴趣爱好。

（二）创新体育教学模式

体育课堂中不论采取什么样的创新性教法，都不能偏离体育课程目标，要坚持提高身体健康，提高心理健康水平，增进社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。在素质教育的背景下，我们要创新体育教学模式，科学合理安排教学内容，创新教学方式方法，丰富教育教学活动，满足学生个性化需要，激发学生的激情和活力。在设计体育教学目标时，要充分考虑学生的知识、技能、态度、行为习惯等因素。在教学内容上要结合学生的素质技能、心理特点、认知能力等情况，结合教师自身特点、学校场地器材实际情况来设置。在教学方法上，坚持学生为主体，创造一些有趣的团队和个体活动。

（三）建立完善考核评价体系

为适应新时代新任务新要求，完善体育教学考核评价机制是势在必行。我们要完善体育教学考核评价内容，优化原有的考核比例，让德智体美劳的比重协调，注重理论与实践相结合，根据体育教学内容和要求，采用定量和定性评价相结合的方法，课堂表现除考勤外，主要以定性评价为主。不仅重视学生体育成绩的提高，学生的技能培养，身体素质的锻炼，也重视学生的个性化发展，团队精神的培养，品质毅力的锻炼，让学生养成良好的运动习惯。同时，要实行学生、教学管理人员、教务处等多方的评教的教师教学考核评价制度，运用教学绩效考评结果，促进体育教学管理水平的提升。

我们要落实素质教育的要求，推动大学体育教学改革，促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平。从而实现让学生参与运动、提高运动技能、增强身心健康和社会适应健康的培养目标，努力使学生成为具有竞争意识、协作意识、创新意识的德、智、体、美全面发展的高素质人才。