基于远程录播+平台互动的城乡同步课堂教学实践研究

方相飞

(福建省武夷山市新丰小学 福建 武夷山 354300)

1.城乡同步课堂产生的背景

1.1 我国城乡教育仍不均衡。随着社会经济的发展，我国教育事业呈现出一番新景象，但仍然存在城乡教育不均衡的问题，主要问题在于乡镇教师的年龄偏大，据了解我们当地的乡镇教师的平均年龄在50岁左右，教师的教育理念相对滞后，难以适应极具时代特色的教学。师资不足还造成有的老师一人要包揽语数英科目，音乐、美术、科学等学科更难开足、开齐，这一系列的问题已经严重影响乡镇学校教育教学的质量及发展。

1.2 乡镇学生的学习现状不容乐观在乡镇学校的学生有部份学生是寄宿在学校，还有一部份学生是属于留守儿童，学生的学习缺乏支持与监督，加上乡镇学校的现代教学需要的多媒体网络设备和必要的教学软件的配备不足和教师信息技术应用能力有待提升，致使教育技术不能更好地为教学服务，也在一定程度上影响着学生的学习兴趣。

1.3 已有课题研究背景作为支持我校新丰小学自2012年起就在机房中开始尝试运用网络学习平台进行城乡互动课堂教学的探索，根据教师制作的导学卡，学生上传作业进行师生、生生的平台交流来了解学生的学习状况。到了2014年我校与武夷山岚谷中心小学、武夷山樟树小学等农村教学点合作，以申报课题的形式，共同教研，协作教学，创新出“中心校、教学点在线协作、互动课堂”。2017年武夷山市教育局为所有乡镇配备了录播室，我校在2017年9月就与乡镇学校的岚谷中心小学和上梅中心小学利用录播室开展城乡互动课堂常态化教学的探索。充分利用远程教育，优化资源配置，合理调整布局，用信息技术促进城乡义务教育均衡发展。

2.城乡同步课堂产生的意义

2.1 解决乡镇学校的师资不足，确保专业课程开足开齐。乡镇学校的师资不足，特别缺少音乐、美术、科学等这些专业的教师，以致于无法开设这类课程，我们利用录播室让我校的音乐、美术、科学的专职教师与乡镇学校进行同步课堂教学，保证这类课程开足开齐，让乡镇学校的学生也能享受到优质的教学资源。不仅在音乐、美术、科学等这些学科上利用录播室进行同步课堂教学，在数学、语文等学科上也能进行常态的同步课堂教学，由于乡镇教师运用信息技术水平相对薄弱，对于知识的讲解和作业的布置相对单一，利用录播室进行同步课堂教学能把城区优质的教学课件、教学方法等与乡镇学生分享，发展学生思维，开拓学生眼界。让学生把作业以视频、音频、图片等形式上传到福建省教育资源公共平台中与城区的学生进行互动，在学习知识、发展思维的同时也提升学生运用信息技术服务于学习的能力。

2.2 基于简易录播环境下的城乡远程同步网络互动课堂教学的优势与存在问题基于简易录播环境下的城乡远程同步网络课堂教学实践研究，常态化开展一校带多校的互动课堂教学，为乡镇学校开齐开好课程提供支持。基于网络学习平台并通过创建城乡在线学习共同体，实现学习过程在学习群体，校际、城乡学生之间分享，为学生构建混合学习环境，实现师-生学习、人-本学习、人-机学习、生-生学习。通过教师共享、学生共享、资源共享、同步教学、同步互动、练习、分享、评价，真正做到同步教学、同步学习。“城乡同步课堂”使乡镇学校的学生享受到了和城里孩子一样的教学资源、通过同步学习的方式也使孩子们增强了协作能力、提升了学习兴趣；“城乡同步课堂”也使乡镇的教师能够“近距离”学习城区优秀教师的教学经验、方法，促进教师间互相交流学习，提升教学教研能力。可以见得，基于简易录播环境下的城乡远程同步网络课堂教学是一种解决城乡教育均衡问题的有效方式。但是在这一简易录播环境下城区教师怎样了解到学生课前预习情况知实际对知识点的理解及课后作业完成情况，知识点的易错点在哪儿等？

2.3 此课型是基于福建省教育资源公共服务平台互动课堂教学的实践研究，在课前老师可先在平台中布置课前预习，根据学生提交的作业便于教师确定本节课教学的重难点。对于学生的课后作业，基于这个平台中，教师把城区学校和乡镇学校的学生置于网络虚拟班级中，教师可利用此平台发布形式多样化的作业：如视频、音频、图片、在线检测等，待学生提交作业到这个平台后，教师可对两校学生的作业进行批改、评价、对需要重做的作业退回等，准确把握学生的课前、课后的学习效果。因此基于远程录播+平台互动的城乡同步课堂教学实践研究就是把简易录播环境下的城乡远程同步网络互动课堂教学与福建省教育资源公共服务平台互动课堂教学相结合，优势互补，让城区的教师不仅在同步课堂中掌握到两校学生上课时的学习状况，也能及时了解到学生课前的预习情况和课后作业的完成的情况，为教师的精准教学提供保障。

3.基于远程录播+平台互动的城乡同步课堂教学课例展示与分析

本课《圆柱表面积计算公式的实际应用》是一节在福建省教育资源公共服务平台中(以下简称：省平台)城区学校新丰小学与乡镇学校上梅中心小学的“城乡互动”模式的课堂教学课例。基于远程互动录播+平台互动的城乡均衡课堂教学，实现声音、影像的同步传输，置两所学校的学生于同一课堂内，有效进行同步异地课堂教学。

3.1 在省平台中建立两校学生的网络虚拟班级。远程录播实现声音的同步传输，教师实时把控课堂。在上课过程中声音是同步传输的，上梅中小的学生能听到城区老师讲授的全部内容,老师也能听到上梅中小学生的提问及回答的声音，在上课过程中教师把手机作为移动讲台控制教学进度，利用省平台中“随堂拍照”功能实时上传学生的练习。在整个课堂教学过程中把手机与电脑置于同一网络环境下利用手机控制PPT的播放及白板资源的切换等。在反馈两校学生的作业完成情况时，都用到平台的“随堂拍照”功能。这一功能的使用使得执教教师能掌握到上梅中小的学生的学习效果，进行有效的辅导，这样教师就能及时把握两校学生的学习动态，真正实现资源共享，优势互补，共同发展。

3.2 本节课的课前利用省平台中“教学助手”的“在线检测”巩固旧知。在学生学习了圆柱表面积计算方法的第一课时后，为了考查和巩固学生对第一课时教学的重点知识，也就是圆柱侧面积的计算方法。出了4道在线检测试题，通过“在线检测”的“自动批改”和“生成报告”功能，一目了然就能了解到新丰小学和上梅中小两校学生答题情况，从而教师可有针对性地讲评，也为确定本节课的教学重难点服务。课后利用家校帮平台中的作业功能，布置形式多样化的课后作业。家校帮平台的作业功能中，我们可以根据上课的需要来进行作业布置：有课前导学、在线检测、课后作业。作业布置及学生上传的作业类型也多样化：有图片、音频、视频、资源等，在本节课的作业布置中让学生的作品以图片形式上传到家校帮中，学生可以平台中互相查看作品，互相点评，取长补短。不受时空限制，随时随地批改学生的作业。

4.基于远程录播+平台互动的城乡同步课堂教学的探究价值

在省平台的互动课堂与远程录播中，我们能够利用这些平台形成师生之间的直接互动，建立了全新的师生交流回路，有效获取学生的反馈信息，以便及时调整教学思路，提高了教学的针对性，这样就能真正做到“高效学习，轻松教学”。如今课题实验研究已经进入手机时代，孩子们可以随时随地利用空余时间用手机参与学习，教师也可以随时随地运用手机批改学生的作业，了解学生的学习情况。也希望这样的教学模式能提高乡镇学校的教育教学质量，使乡镇孩子享受到更优质的课堂，有效地促进教育均衡发展。