留守儿童心理行为问题的表现、影响因素及对策

武威市凉州区金山镇九年制学校

留守儿童的出现是社会发展的产物，随着城市化的不断深入推进，越来越多的农村劳动力进入城市，把孩子留给老人照顾，留守儿童群体便出现了。留守儿童年龄一般都比较小，处于人生发展的基础阶段，对于社会以及人生的认知比较有限，但是由于缺乏良好的家庭教育，导致其情感、态度、价值观与其他孩子存在一定的差异，比较容易出现心理问题，长此以往，对于留守儿童的全面发展有着不利的影响。

一、农村留守儿童心理行为问题表现

1.情绪方面。留守儿童存在情绪方面的问题行为较为严重，不少留守儿童对于情绪的控制不好，容易出现过喜、过悲的现象，尤其是在学习的过程中，不能正确面对成绩的波动，不少学生由此产生了厌学情绪，导致个人学习质量和效率都得不到有效提高。

2.学习方面。留守儿童在学习的过程中存在着许多问题，尤其是男生，本身便十分好动，自制力比较差，再加上父母不在身边，一般都是跟着爷爷奶奶生活，在学习上爷爷奶奶所发挥的作用比较小，学生的学习存在问题，不少学生放学之后还需要干活，学习效果不佳。

3.人际方面。人的发展进步离不开人际关系，留守儿童同样如此。但留守儿童在处理人际关系方面的能力不容乐观，尤其是女生，极容易出现情绪不稳定的现象，对处理人际关系十分不利，而且常常存在自卑思想，与同学、朋友的交往存在障碍。

二、农村留守儿童心理行为问题相关因素分析

1.年龄因素。留守儿童的年龄参差不齐，处于升学关键期的留守儿童心理问题比较严重，年龄中等的留守儿童个人世界观、价值观逐渐形成，开始懂事，逐渐看清自己的处境，但是由于个人世界观并不成熟，可能出现自卑等情绪。当留守儿童处于升学关键阶段时，自身压力比较大，父母又不在身边，压力无法疏导，加重学生心理负担。

2.父母因素。父母对留守儿童心理问题的出现影响最大，父母外出时间、外出距离、回家频率等，都会对留守儿童造成影响。父母如果外出距离比较近，时间比较短，而且经常回家看孩子，对留守儿童来讲是十分欣慰的，对于其心理健康成长十分有效；反之，则对留守儿童的成长十分不利。

3.学校因素。学校是影响留守儿童心理成长的重要因素，留守儿童有很大一部分时间在学校度过，因此学校在其心理方面有着十分重要的影响。在实践中我们发现学校心理课程开设质量高，留守儿童心理问题比较少；反之，则留守儿童心理问题比较多。

4.其他因素。影响留守儿童心理的因素还有很多，比如说代养人素质、教育方式、留守儿童性别等。其中代养人个人素质比较高，采用的教育方式比较先进，对于留守儿童心理建设有着极大的作用；反之，则不利于留守儿童心理成长。

三、解决留守儿童心理行为问题具体策略

1.家长方面。家长要充分重视留守儿童，充分认识到对孩子进行家庭教育的重要性，在工作与孩子之间找到平衡点，从而在工作之余可以抽出时间来陪陪孩子，回家看看孩子，重视孩子的心理健康，帮助学生形成正确的世界观、人生观。

2.学校方面。学校要认真对待学生心理问题，配备专职心理教师，对留守儿童进行心理疏导，使其正确认识父母外出的现实，从而积极主动地调节个人情绪，保持积极乐观的学习态度。同时学校要组织多种形式的活动，让学生之间互动交流，为留守儿童的健康成长营造良好的学习环境和氛围，使其感受到学校的关爱。建立与家长沟通的“绿色通道”，向所有的家长公布专用电话或电子信箱，要求学生家长定期与学生通一次电话，保持联系。

3.自身方面。留守儿童要自身学会调整，在学习中积极投身教学实践，主动融入班集体，扫除自卑情绪，主动与其他同学交朋友，充实学习生活。在生活中要体谅父母，明白父母的苦心，树立正确的态度，努力学习，用优异的成绩报答父母，实现个人的成长和蜕变。

留守儿童的的问题是社会性问题，我们要树立正确的态度，正确地对待这一现象，面对留守儿童存在的心理行为问题，要从实践中分析这一问题出现的原因，从而找到科学有效的措施，解决这一问题，帮助留守儿童逐渐解决心理行为问题，树立积极的学习、生活态度，不断完善个人综合素质，实现全面发展。