新形势下关于初中体育教学的兴趣培养心得探讨

左雁冰 武夷山市星村中学

新形势下的基础教育，对于学生的综合素质培养和全面发展更加关注，同时也提出了核心素养理念这一关键概念。体育教学作为核心素养体系形成不可或缺的一部分，需要在新形势下的基础教育教学改革中不断进行自身升级优化，形成适合形势发展方向，建立适应新一代学生内在需求的教学模式。

一、目前初中体育教学中存在的弊端

（一）相关内容陈旧老化

初中体育教学的主要任务是让学生具备基本的体育运动技能，树立起终身体育意识，形成对体育的系统认知，具备良好的体育运动兴趣。但是在具体的教学工作中，因为受到应试教育的思想影响，很多的老师依然把体育看作是一门“副科”，并没有足够的重视，这就导致了在实际教学中没有投入过多的经历和时间去研究和探析，大多都是按照教材大纲所列内容进行按部就班地教学，很多内容千篇一律，过度程式化，学生大多对这节课、下节课甚至一周的课时安排都了如指掌，课程没有了新意，很多学生也就失去了好奇心[1]，兴趣度也相应的下降。而老师只关注学生是否按照大纲要求整齐划一地进行体育理论知识学习和体育技能锻炼，以一把尺子去衡量所有的学生，内容的高度固定和一致，都会挫伤学生的学习积极性，特别是初中生正处在好奇心和探索欲非常强的年龄阶段，课程没有与时代要素和学生年龄特点有机地结合，这样压抑的教学环境是难以让其提起有效的兴趣来加入体育课程活动的。

（二）教学创新性不足

体育教学要根据运动比赛的变化及时地进行调整创新，比如篮球比赛中，尽管比赛规则是相对确定的，但是新的打法、技巧，新诞生的优秀运动员，它的风格技法等，都可以成为体育教学内容中创新的部分，这些也是学生十分关注和渴望得到的，更是他们的兴趣点所在[2]。然而很多体育老师由于精力有限或者是主动性不足，并未针对体育领域新形势的变化情况做过多地关注涉猎和探究。在上课过程中，很多的课程内容可能已经与现实情况出现了差异性，或者不适合当下形势的教学要求，甚至有的学生都提出了更为新颖的观点和理念，这就让初中体育教学显得较为被动，老师在学生心目中的印象感知有所下降，这也显然会影响到学生的学习兴趣度。

（三）教学组织不够有力

很多老师把体育课看作是放松课，讲课和集中训练的时间少，学生可以独立支配的时间多，很多学生往往都是在期待着短暂的集中学习后下剩的活动时间，他们无法集中注意力，更没有浓厚的兴趣去放在真正的内容学习上，这种不合理的课时安排，为学生树立了错误的学习导向，其结果就是把体育课上成了学生活动课，大家的兴趣点都在之后的二十分钟，而真正有课时价值的时间，却被学生本末倒置。认定为是可以敷衍了事的过程。

二、新形势下初中体育教学中的兴趣培养措施建议

（一）转变师生态度，强化体育意识

态度决定成败。体育老师必须要转变原有的错误思想，切实重视起体育教学工作，正确认识体育教学对于学生全面发展，落实新课程改革，加快体育强国建设的重要意义，身体力行，从个人先重视起来。不论是在前期课堂准备的教案设计、课前导入等，还是在上课过程中的守时、动作演示、学生辅导、独立活动安排，或是在最后的课程反思、考核评价等环节，都要做精做细做实同时要为其他的学生做好榜样。老师可以借助于脍炙人口、喜闻乐见的体育段子、新闻、音视频等内容，在多媒体大牌上为学生进行播放[3]，初步释放他们对于体育的兴趣活力，老师要带头去上一场高质量的体育课程，在讲授过核心关键知识后，通过小组合作、情景扮演等方式，与学生的兴趣点和实际的情况，有计划有步骤地进行项目训练，在训练中注重形式的多样性和创新性，以此来代替大量的独立活动时间，从而让体育课程显得更充实，而因为有符合学生需求的教学内容和方式，其兴趣度也会相应的提升。

（二）改善师生关系，实现教学相长

教与学是相互的，闻道有先后术业有专攻，因此体育老师要放下身板，主动和学生进行交流互动，形成和谐、温馨、富有活力的师生关系，可以相互取经，扩充体育知识内容，互通有无，增进学习。另一方面，老师可以掌握每个学生的身体锻炼情况，并且在安全保护、心理疏导等做好辅导，这样师生关系拉近了，以优质服务来换取学生的兴趣度，在当前看来是极具可行性的。

（三）开展情境化教学，联系学生实际

体育与游戏有着天然的联系，老师在体育教学中可以尝试引入和学生实际情况紧密相关的案例主题，创设教学情境，让学生可以沉浸其中，在感官的多重刺激下，增加对体育课程的兴趣度，让学生感受到体育教学内容背后的生活乐趣，和学生之间产生情感共鸣，这样能够在很大程度上提高学生兴趣度，对于趣味教学有着良好的促进作用。比如在传统跳马（跳山羊）的教学活动中，老师就可以通过创设类似于战争中的突破封锁，营救战友的游戏情境，即让学生来分为两组，一组为被俘虏的战友，一组为营救队伍。把山羊作为障碍，营救组只有跳过相应高度的山羊，才能成功地找到战友，而后要继续带领战友再跳过几个山羊，才能顺利地营救战友。这样的情景创设，为每个学生定位了角色，他们从单纯的体育知识学习锻炼变成了可以达成任务体现个人价值的活动，内心融入活动意愿就会更加强烈，变被动学习为主动的投入，这样学生会在兴趣和新鲜感的激励下，更加专注于整个活动的全过程[4]，学生怀着更强的使命感和责任感，把体育项目训练看成是非常具有价值意义的事情，兴趣也显得十分浓厚。在这个过程中，也可以采用小组合作的方式，让学生有更多的沟通和协作，从而营造更热烈的课堂氛围，让同学们乐享体育课堂的快乐。

（四）加强师生互动，获取精准信息

在体育教学中，老师要及时地关注学生的状态，做到有效的沟通互动，掌握学生的课堂学习和锻炼训练情况，这样才能对老师运用的趣味教学方法所取得的效果有一个更加准确地把握。师生交流因为在传统的固有模式下，学生对老师有一定的畏惧和隔阂感，获取的信息可能不够全面和客观，为此，老师应当转换教学态度和风格，以更加亲和友好的态度面对学生，消除学生的戒备心理，使学生敞开心扉和老师交流。在交流过程中，老师要注意细节的认知，每个知识点讲述结束，每个动作演示后，都要及时地观察学生的表情，先通过普遍性的提问来获取相关情况，而后再针对学生的回答情况，进行个别交流，答疑解惑，也可以根据学生的天分，学习态度，基础，做到因材施教，提升课堂的教学有效性。这样兴趣激发也就更为的精准。

（五）创新组织形式，合理利用游戏教学

游戏教学可以有多种实现形式，比如当前比较火热的素质拓展方式等，游戏教学可以让体育教学在寓教于乐中，发挥兴趣的主导作用，同时游戏教学大多是团队合作的方式老师把独立的决策权和行动权交到学生手上，他们可以通过更宽松的环境和条件来尽情地安排游戏进程，老师需要巧妙地把本节课的体育要点知识渗透到游戏方案当中，学生在娱乐的同时潜移默化间就提升和掌握了相关的体育知识技能，教学显得更加的顺畅，他们也更乐于接受，兴趣度也相应地提升了[5]。

（六）充实强化保障力量，尽快补齐师资和设备短板

体育教学兴趣的培养除了在方法形式等软件方面进行改进优化之外，还需要有力的师资力量和体育设施等硬件基础的支撑。学校应当落实教育管理部门关于加强体育教学工作的有关部署要求，积极推动全民健身和健康中国战略中关于中小学学生体育教学的理念落实，坚持师资队伍和基础设施两手抓。在师资力量方面，以引入新生力量和盘活现有力量相结合。要加大体育专业教师人才引进力度，组建体育教研组的领军队伍，把兴趣教学纳入研究课题项目当中，提升体育兴趣教学的总体研究水平。加强对现有教师的教育培训，转变他们的固有理念，把新的教学思路，方法，路径，手段等通过培训交流的方式，向一线教师进行普及传达。健全考核评价机制，突出教学方法创新性，学生课堂评价，课程管理组织过程等指标，以此更好的激励老师探索与学生兴趣相符合的教学方法，对现有固定的教学形式进行改革和优化，推动教学风格和内容与时俱进，与学生的内在需要和外在的体能素养提升相契合。体育教学设施也要及时地补充更新。在争取学生阳光体育项目资金外，学校也要多措并举，因地制宜的购置相关体育器材，对基本体育场地进行修缮。再除了篮球，足球场环形跑道，网球场等，还可以对该空间进行多元化利用。

比如篮球在没有赛事的时候，就可以迅速转换为羽毛球，乒乓球场地，做到循环重复利用，大幅提升利用效率。这些器材老师在做好全面的安全防护技能培训的基础上，前期通过集中讲解，让学生了解大概方向，之后就让学生去独立或者组队去尝试，老师在周边仔细巡查，对学生的错误动作及时纠正和示范锻炼正确的工作，第一时间做好整改和修正，这样互动更加的有效。体育老师要系统地掌握体育知识，做到体操老师也能指导田径项目[6]，田径老师也能指导球类运动，即体育老师既要专攻于自己领域的教学，同时也能够跨项目教学。

三、结束语

新课程标准强调以学生为中心的生本教育理念，通过激发学生主动性来更好实现教学目标，而学生的兴趣培养则是重要的制约性因素。在实际教学中，体育作为不可多得的户外课程，理应有着更强的吸引力，但在具体教学中，学生兴趣依然不高，应当重视并解决。