巧设方法来引导，英语阅读更高效

卞映月

阅读是教学重点，也是难点，我们在阅读教学中要重视学生这一主体，充分利用绘本，激趣阅读教学，调动孩子们的阅读兴趣；巧妙提问，布置任务引导学生完成相关的理解任务，学会寻找重点信息，学会判读和分析；组织读后故事复述或者是续写，强化语言知识，使学生在语言知识和语言能力上获得提升。

一、充分利用绘本，激趣教学

孩子们虽然非常喜欢听故事，喜欢读故事，但是他们并不愿意面对没有生命力的文本文字，纯文本会使孩子们讨厌阅读。如果我们充分利用绘本，利用图文并茂的绘本使故事充满吸引力和感召力，调动孩子们读故事的兴趣。绘本和文本的结合给孩子们提供了广阔的想象空间和语言空间，拨动心弦，产生阅读欲望。

例如，新译林英语三年级下册Unit 4《Where's the bird?》Story Time直接学习词汇和句式，学习活动比较枯燥，孩子们容易处于被动地位。为调动孩子们的学习积极性，我们可以先让孩子们看绘本。“图画”“连环画”“漫画”等都是孩子们爱不释手的阅读材料，孩子们会情不自禁地研读故事内容，欣赏故事，讲述和沟通故事情节，会交流得津津乐道。利用绘本，孩子们掌握了短文大意，对于阅读故事中的文本文字加深了理解，对词汇bird，chair，desk，on the desk，in the desk，under the chair，behind the door，句式Where is the bird?It is on the chair.的掌握、记忆大有好处，绘本在阅读教学中功不可没。

绘本和文本都是阅读材料的点睛之笔，二者微妙结合阐述了故事情节，绘本激趣故事阅读，带动热情，文本带动了语言思维，丰富了故事内涵，绘本和文本使孩子们获得更多阅读的快乐。

二、巧设提出问题，助力理解

阅读讲究方法，在小学英语阅读教学中，我们要巧妙提问，利用提问渗透阅读方法技巧，快速、准确地获得所需信息，使孩子们在解决阅读问题中切身感知、体验和领会阅读技巧。在回答阅读问题中感知方法，总结方法，然后用方法指导阅读实践，用方法提高阅读效率，最终实现阅读技巧和阅读理解能力的提高。

例如，译林英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》Story time的教学中，通过欢乐的歌曲渲染学习氛围，让学生感受新知并引出话题。教师先给学生一定的时间让学生自己快速通读课文，在绘本的辅助下掌握短文大意。通过“拼图”和文本等信息，孩子们能够读懂短文大意“介绍动物、猜动物名称”，初读感知，理解文本大意。结合图片学习新词：a leg，a tail，a wing，an arm，a body，a foot。接下来引导学生回答问题：Nancy，Liu Tao，Mike and Su Hai.他们都有动物朋友，What are they? Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.完成think and write，深度阅读，练习反馈，进一步加深学生对文本内容的理解。

问题是解析阅读材料的线索，教师要精心设计问题，善用提问提升阅读成就感，指导学生运用略读快速掌握短文大意，把握语篇，运用扫读寻找关键词、句，解决细节问题。

三、组织故事复述，提升能力

英语学科的核心素养：使学生掌握语言知识，获得语言能力，培养思维品质，提升学习能力，形成文化品格。阅读是训练学生思维、掌握语言知识，锻炼和提升语言能力的重要载体，在阅读中，教师设计阅读问题，引领学生掌握短文大意，理解内涵。接下来，布置任务让孩子们表演故事、复述故事或者是续写故事，培养语言能力。

例如，在学习译林英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》时，教师出示图片，让孩子们描述狮子和老鼠的特点，学习相关词汇sharp，strong，large，weak。让孩子们描述动物特点，吸引孩子们的注意力，提升词汇学习效果，同时引出本课的主人公狮子和老鼠。快速浏览课文，给出提示词：First，Then，Finally，用3-4句话简要说说故事内容。有学生说道：“First，the lion caught the mouse，but he let the mouse go.Then，the mouse helped the lion.Finally，they became friends.”运用曾经学过的句型概述课文内容，训练学生获取信息和概括能力。在问题引领下孩子们理解了故事，组织故事表演等语言运用活动，提升了孩子们综合运用语言的能力。

阅读为掌握语言知识提供了语境，助力词汇理解和记忆、复述，表演故事是对输入语言加工再次输出语言，是语言的加工程序，是孩子们内化吸收知识的过程。

总之，在小学英语教学中，我们要巧设方法来引导阅读教学，用绘本调动孩子们的阅读兴趣，激发阅读欲望；用问题带动语篇理解，获取所需信息，感受到方法的“妙用”；以阅读材料为载体复述故事，表演故事，夯实语言知识，锻炼和提升语言表达能力，实现阅读教学的有效性。