小学美术情境教学探究

蔡 华

小学生心思活泛，总是对外面的世界充满好奇，若是教学枯燥无趣，便很少有学生能在课堂将精力集中。随着我国教育体制的不断改革，情境教学的出现使得这一问题得到了良好的解决。情境教学即教师在教学过程中引入的使学生身体力行参与到课程中、具有一定情绪色彩的教学方式，这种教学方式能够将刻板的书面知识与生动的外部世界联系起来，使学生们从多种感官来理解和学习课程，而不是简单的听与看。对于小学美术课程来讲，一定的情境教学能使小孩子更加容易理解教材上的内容，更形象具体的理解何为艺术，激发学生情感，使学生的心理机能得到发展。那么，如何恰当地在小学美术课程中运用情境教学，是一个值得探究思考的问题。

一、创设手工情境，培养学生动手实践能力

对于美术而言，只有听与看的课堂势必是错误与失败的，必要的动手与实践体验可以使学生更容易理解和掌握美术的技巧。众所周知，小孩子爱玩是天性，整个课堂都让孩子们乖巧安静地坐着听课显然是不现实的，与其这样，不如让孩子们动起来，锻炼双手与大脑的结合，提高学生的动手能力，而手工课的设置不失为一种简便有效的方法。手工不是盲目地动手制作东西，而应该是在完善的理论知识的基础上再进行实际化操作。在课堂教学中，老师必须先为学生明确讲述与课程相关的文化及知识，让学生们对于课程有一个基础性的了解，知道自己在学什么，要做什么，然后可以设置与课程相关联的手工课程，让学生亲手制作出富含个人想法特色的对象物品，在制作的过程中体验并感受制作对象的肌理结构，从而让学生在理论学习的基础上进行一定程度的实践过程，对其有更加清晰的认知。理论与实际的结合会加深学生们对课程内容的印象，这种参与式教学更有助于小学生直观形象地了解美术对象的特征与结构，立体化的体验使得学生更加学之有所得，而不再仅仅是脑海中扁平化的想象。

例如，在学习小学美术苏少版中的《你会设计邮票吗》这节课时，为了与课程主题相契合，让学生们真切地体会到设计邮票的过程，老师可以和学生共同设置手工课的内容，例如准备好邮票大小的纸片及彩笔发放给学生们，在为孩子们讲解完教材内容并普及完邮票的意义与作用后，让他们发散思维，设计出自己喜欢的邮票样式，并且可以让孩子们一个一个地来讲解一下自己为什么这样设计，邮票上的图案又代表着什么。同时还可以准备好信封和信纸，让孩子们写下自己想说的话或者用绘画表达自己的想法，然后帮助孩子们封好信件，将他们自己制作的邮票贴在信封上，然后给孩子们布置好当天的作业——“将信交给你的家长”。这样学生们不仅仅是学习了教材上的内容，而且通过老师的讲解还丰富了邮票的相关知识，亲自体验了设计制作邮票的过程，同时还能让学生借此表达出自己内心的所思所想，与家长之间进行一次真挚的交流，加强学生与父母之间的交流沟通，一定程度上避免学生与家长之间由于交流不充分而产生隔阂，对于学生的学习与生活都有不同程度的促进作用。

二、创设故事情境，丰富学生的知识储备

艺术总是伴随着故事产生的。在许许多多的美术作品背后都有着直接或间接相关的故事存在，或凄美、或激昂，不一而足。小孩子对于新鲜事物总是新奇的，他们普遍对有趣的故事表现出极大的兴趣，生动鲜活的人物以及引人入胜的情节总是会带给学生们极大的吸引力，可以使他们尽快地投入到课程学习中来。因此，在教学过程中老师可以根据小孩子这一天性插入故事环节，将故事情景教学法应用到日常教学中，以维持学生们上课注意力和积极性。故事情景的创造不是简简单单地为孩子们讲一个故事就可以的，小学生正处于启蒙心智、认知世界的阶段，恰当的故事讲述有助于小学生更加清晰地认识这个世界，故事的选择应尽量偏向于童话或者神话故事，这种简短而又带有神秘色彩的故事往往更容易激发小学生的兴趣。老师可以在课前做好有关工作，先找好与当天课程相关的故事，故事情节无需太过复杂，但由于许多的童话与神话故事中有部分情节不符合现实社会主义世界观，因此教师务必做好相关的正确知识的普及，在维护孩子童心的同时为他们架构正确的世界观，做好孩子人生道路上的照明灯。

例如，在学习《小泥人》这节课时，为了使教师可以以神话故事《女娲造人》作为拓展内容。首先为学生们讲解教材内容，可以让孩子们联想下雨天时他们玩耍泥土、捏造东西的经历，将他们的注意力集中在泥人上，然后利用“泥人”这一介质引出神话故事——《女娲造人》，讲述女娲是如何用泥水造出人类，为何造出的人类不胜枚举却各有神态等等，带领同学们跟随着故事的发展去思考不同的问题，这些内容会使学生们产生类似于“人明明是猿变来的”、“泥土怎么会变成人呢”等的问题，此时教师便可以从神话故事过渡到历史文化故事，用浅显易懂的语言和方式为学生们讲解人类的起源及进化过程。在讲完故事后老师可以对学生提出一些问题，让学生们展开讨论，来加深他们对于课堂所学内容的印象。这样通过感性的神话故事和理性的历史常识，可以使学生从多方面来理解人类的起源，如此一来，不仅调动了学生上课的积极性，还可以培养学生在课堂讨论中勇敢地进行自我表达，有效地提高学生对于美术的学习热情，激发学生的创作能力，对于小学生自身的综合发展有着积极良好的影响作用。