脑科学视角下小学英语课堂的情绪氛围探究

蒋依文

脑科学又被称之为神经科学，是借助多种科目方式整体探究脑的正常性能与脑疾病系统的一种全新的学科，其大致研究了解脑、保护脑以及开发脑。而在脑科学视角下，把知脑、保脑与创脑的理念逐渐渗透到小学英语课堂上，来辅助学生在真正科学用脑的基础上，开展小学英语知识的有效学习，从而使学生们慢慢喜欢上英语课，拓展、培育、训练本身的创新性思维，然后帮助学生掌握越来越多的知识，为自己的全方位发展创造条件，提供保障。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就脑科学视角下小学英语课堂的情绪氛围进行分析，以供大家参考借鉴。

一、如今小学英语课堂的情绪氛围

(一)错过英语学习的敏感期 脑科学理论早已明确提出，语言类知识的学习切实有着关键期，或者是说敏感期，这个期间是儿童的零到三岁，在这个敏感阶段以内，儿童往往可以十分容易的学习各种语言的语音以及音调。而要是错过这个敏感期，学生就会在学习外语的时候受到母语发音的一定影响。这也是大多数学生在用英语表达的时候会出现方言的味道。特别是在说方言十分严重的地域，学生们原本普通话说得就不是很正宗，再加上受到情绪氛围的感染以及早已错过最佳的学习时期，就导致学生们英语口语有着很多的不足之处，那么英语成绩自然不会很好，久而久之，学生就会对英语产生厌恶和反感。

(二)压力干扰 更多的调查研究可以表明压力对感知和学习的影响，往往是源自于家长以及学校两个方面的。经过研究能够得到，家庭情况不是很好的学生，其学习的时间和空间也较少，获得理解性的关怀更加不多，事实上，父母的教育对于学生感知性能的发展十分重要，并且还确实对大脑的成熟有着一定的影响。除了家庭条件不好以外，还有部分父母对于孩子的要求太高，不科学的教育形式都为学生带来了很多的压力。

二、完善英语课堂情绪氛围的方法

情绪在小学英语课堂上拥有着至关重要的作用。而让人感到十分遗憾的是，如今英语课堂上的实际情绪氛围并不让教育部门满意。基于此，需要从抑制消极情绪以及创建积极氛围两个方向开始着手，取长补短，从而优化英语课堂的情绪氛围。

(一)构建可预测的常规行径 所谓的可预测性指的是，学生对课上要展开的活动有一个大概的认识。这样做的意义就在，同学们可以有足够的准备，足够的信心来对待课上比较难以理解的问题。构建可预测的常规行径，可以有效地帮助老师学生实现一种默契，加强课堂的活力以及效率，进而产生积极地情绪气氛。比如，老师在授课译林版小学英语四年级上册《I can play basketball》这一课的时候，老师没有像之前一样进行知识的讲述，而是让同学们自身对教材进行浏览，在浏览中标记出自身的疑问点，包含生词、句型以及阅读中的课文段落等。等同学们浏览完以后，老师在收集大多数同学们的疑问然后加以本堂课的授课内容。在文章讲解完毕之后，老师如果要离下课还以一些时间就会指引同学们在把文章浏览一遍，通过学习后，自己之前标记的问题是不是得到了解决，用多种颜色的笔把知识点的疑问进行二次标注再提出来，再由老师进行总结，在下堂课加以集中讲解。

(二)消除压力干扰，确保课堂纯净 若是想去除压力所带来的干扰，就需要让家长、老师和学生三种方向共同合力。家庭条件不高所带来的压力在有限的时间内无法获得改善，但这一点都不意味家长不能作为，家长给予学生充足的关心和爱护，比如认可其学习成果，偶尔性的小夸赞都可以在某种程度上抑制贫困所带来的负面情绪。小学生年纪尽管不高，但是依旧有部分抗干扰与适应性能力，面对着此种不良情绪氛围也需要让学生知道怎么自我克制与改变。比如在上课过程中不做和学习没有关系的事情，把全部注意力放在学习上，暂时的忘掉别的事情。消除压力的影响，最重要的还是在于老师。推崇“以生为本”的教学理念，并不是倡导把课堂完全交给学生进行把控。老师在课上还需要有着不可或缺的地位。对于老师来说，排除外力的影响，需要对同学们的情绪加以妥善的指引以及疏散。从老师的角度来说，不要把自身不好的情绪带到课上，这会让英语课堂变成一堂发泄情绪的课。

(三)运用积极地语言：赞扬以及委婉进行批评教育 英语是一门语言。既然是一门语言，关键的就是说或者写。不擅于说、不擅于写是英语授课中经常会遇见的问题。所以，老师在授课途中要运用积极地语言，来消除同学们的忧虑，唤起同学们编导的欲望。在同学们表达正确以及流利时，要进行鼓励。在同学们表达的不够充分时，也要尽可能不要用直接性的批评方法督促学生改正。这样的方法有些过于简单粗暴。老师应该尽量的指引同学们往正确的道路上靠拢，这样可以让同学们体会到自己与正确的道路距离其实并不太远，只需要稍作努力就可以做到。当然，不断地表扬不意味着可以构建优质的情绪氛围，其很可能会引起课上的焦躁以及喧闹，从而致使老师丧失把控的能力。因此批评教育是不可或缺的，是要尽可能的用委婉的方法进行批评。

综上所述，有效地把脑科学理念应用在小学英语是授课老师应该重视的，老师需要让同学们了解自身的缺陷，在脑学科理念中健康成长，让同学们巩固自身的知识，在脑学科理念中有所收获，最终在思考中飞跃，在脑学科理念中优化，进而实现全方位拓展。