数学教学中学困生的转化策略

泾川县丰台镇中学

“学困生”，顾名思义就是学习有困难的学生。这些学生普遍学习能力低下、学习主动性较差、学习习惯不好，他们的存在势必会影响整个班级的学习成绩。因此，要实现新课改提倡的“全面提高、整体发展”，就必须正确面对这一群体，有针对性地实施转化措施。下面，笔者结合教学实践，就初中数学学困生的转化策略，谈谈自己的体会和看法。

一、构建和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”这句话无疑道出了和谐师生关系的重要性。那么，如何构建和谐的师生关系呢？笔者认为，首先，教师要关心学生。初中生正处于青春叛逆期，教师不仅要关注他们的学习，还要关注他们的心理变化，了解他们的家庭环境，深刻、细致地关心他们的生活，让他们觉得教师爱自己、在乎自己，教师是他们心灵的伙伴、生活的挚友。如此，他们才会信任教师、爱戴教师，进而“爱屋及乌”，因为喜欢教师而喜欢教师所教授的数学课。其次，要体现公平、公正，尤其要关爱学困生。教师一般都喜欢优等生，将更多表现的机会给了优等生，导致整堂课变成了优等生表现的舞台，中等生、学困生变成了课堂上的看客。长此以往，这些学生就会对数学产生厌烦情绪，越来越不喜欢学习数学。最后，教师要善于利用表扬、激励手段。实践证明，教师一句表扬的话语、一个激励的眼神、一个亲切的手势，都会让学生备感激励，进而产生学习的动力。因此，转化学困生也要善于应用表扬、激励手段。

二、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力，是最好的老师。如果学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，他们就会积极主动地探究所学知识，进而获取事半功倍的教学效果。因此，教学中，教师要注重学生学习兴趣的激发。笔者是这样做的：首先，联系生活实际创设适宜的生活情境，拉近所学知识与学生之间的距离，增强学生学习数学的信心。其次，根据教学内容的特点设置悬念，让学生在好奇心的驱使下主动探究。再次，结合教学内容，将数学游戏引入课堂，让学生在做游戏的过程中获取知识和能力。最后，善于捕捉学生的闪光点，并及时表扬，让学生体会到成功的愉悦。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师要结合所教学生的实际和学习内容的特点，选择合适的方法。

如，笔者有幸听了天津师范大学柳长友教授“有效教学研究——像专家一样思考”的专题讲座，他的“精彩第一课”理论让笔者感触很深。数学教师可以把这一理论很好地应用到数学教学的第一课中去。比如，在每学期开学的第一节数学课上，首先让学生知道本学期将学些什么，学了这些知识有什么用；其次可以借助多媒体教学给学生放一些学习数学的励志短片。除此之外，还可以通过做一些有趣的实验，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，从而促使学生产生学习数学的欲望和兴趣。

三、采用鼓励措施

古罗马著名哲学家西赛罗说：“信心是抱着足可确信的希望与信赖，奔赴伟大荣誉之路的感情。”学困生自卑心理相对来说比较严重，只有让他们树立坚定的学习信心与恒心，加之教师及时的鼓励，就可以促使他们产生学习数学的信心。这说明了激励措施在转化学困生中的重要作用。比如，在作业的布置中，采取阶梯式的作业，或者采取“作业超市”的形式，让每个层次的学生都能有合适的作业，都能通过做作业获得发展和提高。再比如，设置不同难度的课堂提问。简单的问题要倾向于学困生，综合性较强的问题要倾向于中等生，难度特别高的要倾向于优等生。这样，每个层次的学生都能参于课堂活动，都能通过回答问题增强学习的信心。

四、利用课余时间进行辅导、交流

数学知识阶梯性很强，教师可根据不同学困生的实际情况制订不同的“补救”计划，逐一辅导。只有扫清了他们学习中的障碍，才能为他们后续自信地学习打好基础。辅导后还要布置相应的练习及时巩固。要求学生必须独立完成作业，对作业中出现的问题及时跟踪、反馈、讲解，让他们明确出错的原因；同时还要求每人准备一个错题本，对错题再次整理、记录，注明出错的原因及正确的解答和所用的知识点，为后面的学习提供借鉴。

五、制订相应的目标计划

针对每名学生的实际情况，给他们制订相应的阶段性目标计划。以每次考试为阶段，目标由低到高，通过测试检查目标的完成情况。在试卷上可针对不同的学生加上不同的评语，让他们体会到完成目标的胜利感、成就感，并鼓励他们挑战下一个目标；对没有完成目标的学生，积极鼓励，和他们一起分析原因，及时让他们认识自己的不足，为下一次目标的实现做好准备。