高中物理解题的思维方法分析

■陈耀阳

和初中阶段的物理学科相比较，高中时期的物理具备较强的理论性和思维性，很多学生在学习期间都会存在力不从心的困扰。究其原因是高中生在思考物理问题时，采取的思维方式不够科学与高效。因此高中生应该强化自身对公式、定理等基础知识的掌握，找到解决问题的思维方式，突破学习中的障碍。

一、高中物理解题思维方法

1.解题思维的分类。很多同学在从初中升入高中之后感觉学习存在较大的难度，特别是在学习物理知识时，总是会出现错误，或者在解决问题时缺少解题思路。这就需要同学们在平时的学习中，结合自己对物理学科的体会，认真研究解题思维方法，如类比推理、假设法、整体隔离法和代换推理法等。

2.物理学科解题思维方式使用的价值。因为高中物理学科具备较强的综合性，且在新课程改革的背景下，学生解决问题的实践能力备受关注，而解题思维方式可以帮助高中生更清晰地了解题目含义，增加自身物理知识储备量，进而提高学生的思维能力。

二、高中物理解题思维方法与应用

在解决高中物理问题时，如果仅仅围绕教材中的物理知识原理和定义加以应用，那么一定会出现毫无头绪与思路的情况，因此我们需要了解解题的思维方法，进而将问题简单化与形象化，争取在最短的时间内有效解决。求解高中物理问题常用的思维方法有以下五种：

1.整体隔离法。整体隔离法是思维方法中的基本方法，整体的本质是不过于细致地挖掘题目，仅仅需要将多个物体看成一个整体，进而结合整体的思想解决物理问题；隔离思想则要求对物理题目进行细致的划分与研究，将整个系统划分成一个个独立的研究对象，将整个过程细分为一个个子过程等。很多物理题目需要在运用整体法之后再使用隔离法，把整体和外界之间的物理关系视作核心，找到题目中隐藏的条件，明确条件中存有的等量关系，在此基础上对物理题目中的各物体进行隔离分析，最后得到正确答案。

2.代换推理法。在解决高中物理问题的过程中，最终答案需要建立在标准理念和基础知识之上，由此不仅出现烦琐的解题过程，浪费时间和精力，还容易出现计算错误的问题。要想准确地将代换推理思维方法应用在物理解题中，需要准确找出题目中不变的物理量，利用等效思想建立物理模型，保证物理题目的解答环节足够便捷，并快速得出问题的答案。

3.类比法。进行类比时，需要先把题目要求分析的目标与自己熟悉的物理模型进行对比，找出二者存有的共同点，然后把一个目标的特征及规律运用在另一个目标中，由此解决相应的物理问题。比如求解与电场相关的物理题目时，我们可以将电场和重力场进行对比，分析在相同的引力势能作用下电荷的运动规律。

4.假设法。很多物理题目在发生与发展过程中具有较多的关联性与可能性，因此在解决物理问题时，可以借助假设的思维方法加以研究。首先，在求解物理问题之前，对其可能性加以思考，依据定性的思维模式找到物理题目中涉及的具体条件，将这些条件转变为可能性；其次，对可能性加以假设和分析；最后，对假设的问题进行正确性的核查。

5.发散思维法。高中物理课程的学习目标并不是得出物理问题的答案，而是在解答题目的训练中不断强化自身的物理知识和技能，锻炼思维能力。所以同学们在解决物理问题时，应善于使用发散的思维方法，将物理问题进行发散性思考，采用多种方式研究物体的运动过程，进而找到最有效的解决途径。