幼儿早期阅读兴趣的培养研究

○ 山丹县幼儿园

研究证明，3-6岁是幼儿阅读能力培养的黄金时期。在这个过程中，幼儿能否形成良好的阅读习惯，以及能否对阅读产生兴趣，将直接影响以后长期的学习成就。而在幼儿园教育阶段，开展早期阅读能够培养幼儿的学习能力，给幼儿打开一扇帮助认知的窗口，对于培养幼儿阅读的浓厚兴趣、锻炼幼儿的思维和语言表达能力具有重要作用。对此，幼儿园和家长应当共同努力，通过不断完善教学设施、积极组织各种形式的活动等为幼儿营造一个良好的阅读环境。

一、幼儿早期阅读概念阐述

早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是指幼儿凭借变化着的色彩、图像和文字，或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。这种阅读对幼儿早期词语概念能力的形成具有积极的作用。而阅读环境一般包括两方面，一方面是指阅读的物质环境，就是为幼儿的阅读讲述提供一定的空间和宽裕的时间；另一方面则是指精神环境，一般来讲就是在阅读讲说时的气氛。在幼儿阅读时，家长和教师也应该正确发挥引领作用，为幼儿树立表率，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。而在早期的阅读活动中，成人要有意识地逐渐锻炼幼儿的口头表达能力，让幼儿能够一边阅读一边讲解，或者在阅读之后能够将看过的内容复述出来。通过阅读与讲述，幼儿会更加理解书中的内容，这对于幼儿阅读兴趣与讲说能力的培养，以及思维能力和语言表达能力的提高都有非常重要的作用。

二、对幼儿进行早期阅读兴趣培养的重要性

1.促进幼儿思维能力的提升。幼儿时期是形成观察力的重要阶段，因而培养幼儿早期阅读的兴趣，能够促进幼儿观察能力的提升。幼儿在阅读过程中，会进行一定的思考。遇见不懂的问题会发问，在经过家长和教师的引导和讲解后，幼儿就会逐渐地吸收和积累知识，从而促进想象能力的提升。因此，在阅读的过程中，家长和教师应该对幼儿提出问题的举动进行表扬，并引导他们自主探索答案，这样可以让幼儿主动学习并且进行感悟，从而培养其学习意识和独立解决问题的能力。

2.开阔幼儿的视野。幼儿时期正是拥有强烈的好奇心和求知欲的阶段，正适宜培养其阅读能力和水平。幼儿可以通过阅读大量的图书，拓展自己的知识面，开拓自己的视野。这是一个汲取知识的过程，也是早期修身养性、提高综合素质的必经过程，因此要尤为重视。因而选择一些优秀的幼儿读物，不仅能够让幼儿学到一些简单的人生道理，而且也能够收获许多知识，体验阅读的乐趣。

3.帮助幼儿掌握语言知识。语言是人们表达情感的重要工具之一，语言不仅包括人们在日常生活中使用的口头语言，还包括书面语言［1］。在幼儿阶段，通过阅读课让幼儿学习一些书面语言，能够极大地增加其词汇量，提高他们的语言表达能力。在幼儿时期的阅读刊物中，通常是图文并茂的呈现形式。通过富有儿童趣味的图文吸引幼儿的注意力，能激发幼儿阅读和讲述的兴趣，帮助幼儿形成正确的阅读观，为其将来的语言表述能力奠定基础。

4.培养幼儿探究问题的能力。单纯的课堂讲解难免枯燥乏味，而且如果一味地靠教师讲解，幼儿便会形成一种依赖，遇到问题不愿意自己思考，或经常等待教师来为自己答疑解惑，这样一来幼儿对于书中的很多内容便无法真正领会。常言道，兴趣是最好的老师。幼儿大多喜欢看动画片，因为它有趣、传神，很容易被带入里面的场景中。阅读也是一样，它虽是静态的文字，但却可以让幼儿无限发挥想象。幼儿在阅读的时候，如果遇到自己不懂的地方，会通过想象和思考解决问题。问题的解决会带来不小的成就感，兴趣也就在不知不觉中养成了。这是一个相当好的学习方式，不仅可以提高幼儿的自主学习能力，而且还能在无形中锻炼幼儿的自律能力，一举两得。

三、培养幼儿早期阅读兴趣的方法

许多教师结合过去和现在幼儿教育的现状和实践，总结出了不少教育经验，然而因为一些原因，未能得到实践。现阶段我国幼教工作中还存在一些比较明显的问题，如有些教师一味地让幼儿阅读图书，忽视了阅读环境的创设；有些教师对早期阅读教育存在误解，误将其当作简单的识字教育，幼儿未能得其深意；有的教师很生硬地要求幼儿进行阅读，忽略了对幼儿阅读兴趣和习惯的培养，等等。针对这些早期阅读教育中存在的诸多问题，笔者提出以下几点对策。

1.为幼儿创建轻松愉悦的阅读环境。（1）建立班级阅读交流平台。在班级中，教师可以为幼儿搭建一个温馨舒适的阅读区，让幼儿能自由交流阅读感想。这样幼儿每天可以将自己喜欢的图书带到教室里与其他幼儿分享，或在清晨、游戏时间、睡觉前都可以随时翻看和分享图书，从而在自然状态下养成主动阅读的习惯。（2）建立幼儿园图书室。幼儿园还应该为幼儿提供各种类型的图书，可专门准备一间温馨舒适的教室作为图书室，或在图书室摆放各种颜色鲜艳、图片新颖有趣味且具有教育意义的绘本图书让幼儿自由阅读。还要保证定时更新阅读的书籍，让幼儿的阅读需要得到满足。（3）鼓励幼儿动手制作图书。教师可以组织“我最喜爱的图书”活动，让幼儿和家长共同参加，由教师来带领。每位幼儿可以先选好自己喜欢的故事，再由教师和家长一起来手绘图书，即将他们喜爱的故事写或画在纸上，然后加上简介和封面，制成一本“专属小书”。全部制作完成以后，幼儿可以在教室里为其他的家长和幼儿分享自己制作的图书。

2.帮助幼儿形成良好的阅读习惯。（1）良好阅读习惯的培养先要从认识图书做起。在幼儿早期阅读中，一些幼儿对于图书没有正确的认知，经常会将书倒着拿或者随意损坏。因而教师在指导阅读时，先应该引导幼儿认识图书，让他们明白图书是由什么构成的，学会翻书的方法，并注意在阅读时保护图书，养成爱书的习惯。（2）教师要注意引导幼儿观察思考。在阅读过程中，可以通过小组讨论、集体教学等模式进行阅读教学，也可以通过阅读提问等方式引导幼儿观察与思考。如教师可以提问有关阅读内容的题目，让幼儿回忆刚刚阅读过的内容，引发幼儿思考，从而培养他们阅读的观察能力与思考习惯。（3）组织幼儿交流读后感。在进行一次阅读后，教师可以组织幼儿说说读完这篇故事后自己有什么想法以及感受，了解幼儿的思想活动。幼儿通过思考和回忆故事，能够对故事内容有更深层的了解，这对于提高其思维能力和语言表达能力都有很大的帮助。

3.开展阅读讲解活动。（1）在故事讲述活动中培养幼儿的语言表达能力。在早期阅读中，可以开展“我有一个故事”活动。在这个活动中，教师可鼓励幼儿自主参加，即让幼儿讲述自己喜欢的故事。通过讲解和聆听让幼儿体会阅读内容，获得不同的阅读体验，提高阅读兴趣和语言表达能力。每一个幼儿对故事都有一种莫名的喜爱情结，这也是他们的共性。因此教师可以利用故事这个载体，让幼儿对整个故事进行改编或添加后续，并讲述，以此来培养他们的语言表达能力。（2）以游戏形式开展阅读。幼儿正是爱玩的阶段，枯燥的阅读只会让幼儿对读书产生抵触情绪。因而将游戏引入阅读是激发幼儿阅读兴趣的一个很好的方式。例如，教师可以让幼儿自己排列故事顺序，或讲解自己想象的故事情节。生动有趣的课堂会让幼儿印象深刻，从而极大地增强学习效果。（3）开展舞台剧表演活动。舞台剧也是一个很好的学习方式。舞台剧可以分为两种：一是由幼儿自己排演喜欢的儿童剧；二是由幼儿和家长一起共同参演亲子舞台剧。干巴巴的阅读很容易让人走神，如果梳理不清文章的脉络，也达不到想要的效果。而通过表演对话活动，可以带领幼儿深刻理解文章中人物的性格，帮助幼儿深刻理解文章的深意，这对于激发幼儿的阅读兴趣及语言表达能力都有积极的作用。

4.注重家庭和幼儿园的联动。幼儿的早期阅读教育不能仅仅局限于课堂。“父母是幼儿的第一任教师”［2］，在课堂之外，家长如能尽力和幼儿园配合，将对幼儿能力的培养大有助益。例如，父母可以和幼儿进行角色扮演，这和在学校进行的舞台剧异曲同工。因为角色扮演是一个加深记忆、加固印象并锻炼表达能力的好方式，遇到不明白的地方，父母还可以为幼儿进行讲解，因此通过角色扮演激发幼儿的阅读兴趣也不失为一种好方法。兴趣不是短时间内可以养成的，在学校和教师看不见的地方，家庭就是幼儿的第二个课堂。家长应当肩负起监督的责任，用心为孩子挑选读物，睡前、饭后都可以让孩子进行阅读，并要求孩子适当阐述读后感。幼儿在组织语言讲述的时候，其语言能力和讲述能力也会得到无形的锻炼。此外，幼儿园还可定期举办亲子阅读和讲故事活动，让家长、幼儿和教师一起体验阅读和讲述的乐趣。

综上所述，幼儿时期是人一生中学习的关键时期。幼儿的语言、判断、逻辑、讲述等能力都是从这个时期开始逐渐养成的，因此对早期阅读教育必须加以重视。在幼儿阅读活动中，教师可以通过各种方式培养幼儿的阅读兴趣与讲述能力。除此之外，家长的配合也很重要，只有家园合力，才能共同为幼儿的终身发展奠定良好的基础。