情景教学法在小学语文教学中的应用

○ 甘谷县新兴镇蔡家寺小学

小学语文是一门基础课程，不仅教会了学生听说读写，也是学生学习其他课程的基础。在小学语文教学中引入情景教学法，可促使学生获得形象的场景体验，从而更好地理解教材内容。本文首先指出小学语文教学现状，然后分析情景教学法的应用优势，最后介绍了小学语文教学中情景教学法的应用策略，以供参考。

一、小学语文教学现状

素质教育的推进，虽然改变了传统的教学理念和方法，但“填鸭式”教学模式依然在部分学校存在。“填鸭式”教学以教师为主体，通过教师讲授、学生听讲的形式，强行灌输知识内容，忽视了学生的主动性。如此教学，学生很容易失去学习兴趣，甚至对教师、学习产生厌烦感，继而影响个人发展。新的教育背景下，创新教学理念和方法，落实新课改的要求，就成为了决定教学成果的关键因素。

二、应用情景教学法的优势

1.符合小学生身心发展特点。小学生对外界事物充满好奇心，学习知识的效率高，但同时自控能力弱，难以长时间集中注意力，“填鸭式”教学不适合在小学生中使用。而情景教学法符合小学生的特点，在语文课堂教学中注重学生的主体学习地位，通过分析学生的心理需求、学习需求，利用创设的情景进行趣味教学，弥补了传统教学的不足。

2.帮助学生全面理解教材内容。在语文教学中实施情景教学法，将不同知识点进行结合，甚至是跨学科整合，有利于学生更好地理解知识，构建完善的知识体系。而且，能营造积极、活泼的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，牢固掌握所学知识。

3.提升学生团队协作能力。传统教学模式下，学生是相互独立的，强调学生的个体化。情景教学则经常采用团队协作的形式，例如游戏、竞赛、角色扮演等，强调学生之间的互动性。学生在完成任务时，可以锻炼思考能力，培养团队协作精神，对于培养集体荣誉感具有重要作用。

三、情景教学法的应用策略

1.将实物引入教学。从小学生的身心特点来看，他们对于外界事物的认识、对知识的理解比较浅显，语文教学必须贴近实际生活，才有利于学生掌握知识，变抽象为具体。以《画杨桃》一文为例，教师可以事先准备好杨桃，让学生从不同角度观察，对杨桃的外观形态有直观的认识。然后在教学中，教师可结合文章内容向学生提问：“为什么把杨桃画成五角星的样子？”将实物引入教学后，可以增强学生的观察能力，降低学生的理解难度，提高教学效率。

2.创设实际教学情景。教师创设教学情景之前，首先要对教材内容进行深刻、全面的把握，打破学生和教材之间的隔阂，让学生顺利走进文章情景。以《多彩的春天》一文为例，首先，教师让学生回忆自己曾旅游过的地方，说一下游玩时的所见、所闻、所想，并和其他学生相互交流。其次，把交流互动的重点，从旅游转移到文章上，告诉学生《多彩的春天》就是作者游玩时的感受。再次，让学生寻找作者游玩时有哪些和自己不同的感受，学习别人的写作手法。如此教学，可以活跃课堂气氛，使学生乐于参与其中，高效完成教学任务。

3.激发学生学习兴趣。小学生学习知识，很大程度上是兴趣使然，通过激发学生的兴趣，有利于课堂教学的实施。情景教学法的实施，要求教师巧妙设置问题，激发学生的潜能，带着疑问学习知识、解答问题，对文章脉络有清晰的认识。以《渴望读书的大眼睛》一文为例，教师可以找到大眼睛女孩的图片，学生观看后提出问题：有谁认识这个女孩吗？这个女孩在想什么？我们怎样做可以帮到她？从教学一开始就激发学生的兴趣，有利于学生保持高度注意力，配合教师的节奏思考，提升学生的思维能力。

4.利用信息技术创新教学手段。新时代，信息技术走进课堂，一方面打开了学生的视野，另一方面也减轻了教师的压力。教师在教学中可以按照教学要求以及文章内容，利用信息技术创新教学情景，让学生集中注意力，在情景中掌握知识。尤其要注意的是：利用信息技术创新教学时不能单纯按照课件的内容照搬执行，而是结合学习内容、学生特点仔细备课，融入丰富的元素，例如图片、音乐、视频等，让学生身临其境，发挥出信息技术的优势。

综上所述，从小学生的身心发展特点入手，可知小学语文教学具有一定难度，而且有些教师依然采用“填鸭式”教学方式。在新课改背景下，教师要利用信息技术创新教学模式，更新教学观念，以趣味情景教学为核心，结合实际生活，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人，并进一步提高教学质量。