小学语文核心素养评价与学业质量检测研究

○ 武威市凉州区谢河镇庙山中心小学

在传统的语文教学中，基本上都是借助成绩和分数来对学生的学业情况进行评价，但随着课程改革的发展，核心素养已经成为当前各个学科的教学重点。为此，在核心素养评价上需要更新评价理念，拓宽评价内容，创新评价方式，这样才能有效推进小学语文核心素养的发展，从而有效提升学生的学业质量水平。

一、秉持教学评一体化的语文评价理念

从传统的语文教学评价来看，更侧重于学习的结果，这样的评价方式是比较单一的，很容易影响学生语文学习的积极性。如今课程教学更侧重学生核心素养的培养，在教学评价上自然要加强对学生核心素养的评价，这样可以有效检验学生的语文学习情况，从而加强学生的学业质量水平。在核心素养评价上，教师首先需要秉持教学评一体化的评价理念，从教学、学习以及结果三个方面入手来进行综合评价。教师作为教学活动的实施者，只有在教学过程中充分渗透核心素养，才能使学生在教学中不断加强各方面的能力和素质。评价学生核心素养的掌握情况，自然要从学生方面入手，包括评价学生在学习过程中是否掌握了科学的学习方法以及自主学习能力的情况。语文核心素养主要是围绕语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等四个方面，在学生评价上也应从这四个方面入手。理念是行动的先导，在核心素养评价与学业质量检测方面，教师只有具备一个科学的评价理念，才能有效推动语文核心素养的发展。

二、全方位拓宽语文评价内容

传统的语文评价方式主要是凭借考试成绩来评价，但考试基本上是语文知识点的考查，单纯以考试成绩来评价学生，并不能体现学生核心素养的具体情况，为此，在核心素养评价上，教师还需要拓宽语文评价内容，对核心素养的不同方面进行针对性评价。例如，语文核心素养中的语言构建和应用，在评价学生这方面能力时，不仅要在考试测验中考察学生的语言运用能力，还要在日常学习中关注学生的语言运用能力。而在审美鉴赏创造和文化传承与理解方面，由于这方面能力在课堂上表现得不太明显，教师在评价时需要结合语文综合实践来评价。语文核心素养涵盖的内容比较多，教师需要不断拓宽评价内容。在核心素养下，语文教学的侧重点发生了较为显著的变化，核心素养评价也需要充分结合语文教学不断丰富评价内容。

三、创新语文评价方式

核心素养的培养是一个长期的过程，需要在日常语文课程教学中不断对学生进行渗透，从而使学生在潜移默化中得到提升，因此，需要采用多元化的评价方式，既要注重学生的阶段性评价，也要考虑学生的整体综合性评价。本文主要从诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个方面来进行分析。诊断性评价是在语文教学之前，首先需要调查学生核心素养的具体情况，尽管小学是语文学习的基础阶段，但学生的语文水平存在差距，在教学时教师应该差别对待。此外，在诊断性评价中，还需要了解学生语文学习的兴趣。兴趣是学习的动力，学生语文学习兴趣的不同，学习情况以及结果也会有显著差异。只有做好诊断性评价，充分了解学生的情况，才能根据学生情况有效进行核心素养的培养。然后是形成性评价，形成性评价一般用于单元测验或者非正式考试中。通过形成性评价可以充分了解学生在学习过程中遇到的问题，对学生核心素养水平有一定的判断。利用形成性评价，教师可以不断调整教学方式和手段，并对学生进行鼓励，帮助学生提升语文学习的自信心，从而加强学生的语言核心素养。最后是终结性评价，由于核心素养的培养是一个长期的过程，因此，在每学期结束后需要对学生的核心素养水平进行一个终结性评价。在终结性评价中不仅要对学生的试卷进行深度分析评价，还要综合考查学生多方面的能力和水平，让学生、家长都共同参与终结性评价中，从而对学生整个学期的学业状况进行针对性评价。

总而言之，想要进一步加强学生的语文核心素养，开展语文核心素养评价是尤为重要的。完善的核心素养评价对提升学生的核心素养以及学业质量是非常有帮助的，为此，教师要完善评价理念，拓宽评价内容，创新评价方式，从而做好核心素养的评价与学业质量的检测。