初中地理有效教学探究

天水市麦积区向荣学校

在倡导素质教育的今天，初中地理学科的价值日益凸显。如何提高初中地理课堂教学效率，一直以来是笔者不断探索的课题之一。下面，笔者结合教学实践谈一谈自己的一些认识。

一、教会学生读懂教材，建立完备的知识体系

1.重视教材目录的教学功用。细读目录既能对教材的整体内容建立起清晰的框架，又能厘清各章节内容之间的联系，所以善读教材的学生必须先读懂教材的目录。笔者经常把认识目录作为开学第一课和期中、期末复习与归纳课的内容，要求学生通过阅读目录来掌握这门课的精髓，并动手制成目录思维导图。这对帮助学生在大脑中初步厘清全册的知识结构有很大的好处。

2.教会学生精读教材内容。在教学过程中，督促学生熟读乃至精读教材是非常有必要的，只有用心通读教材，才能全方位梳理所学知识，准确把握知识结构，避免出现知识遗漏。教师要鼓励学生熟读、精读教材，在熟悉教材目录的情况下，通过精读教材，梳理出每节课、每个单元乃至全册书的知识思维导图，架构起越来越全面精确的知识网络，做到心中有完整的内容，为后面的理解、分析、解决问题以及提高综合思维能力打下坚实的基础。

3.培养学生熟练使用各种地图的能力。地图承载着丰富的地理信息，是地理教学必不可少的专门工具。因此，学会读图用图是学生学习地理必须具备的能力。目前，从越来越多的作业设计及学业考试命题中可以看出，以图考图、以文考图、以图代文的趋势日渐明朗，从不同侧面、以各种不同的方式考查学生的读图用图能力。在日常教学过程中，教师要随时提醒学生将所学地理事物定位到相应的地图上，达到图文合一，做到心中有图。

二、以学生为中心设计教学活动

1.教学目标设计的有效性。所有教与学的活动都是围绕目标展开的，教学是否有效，其判断标准就是目标达成情况的好坏。一节课的核心问题就是确定一个合理的教学目标，使一切教学活动都围绕实现这一教学目标而展开。因此，只有有了明确的教学目标，实现课堂有效教学才会有可靠的依据与标准，才能使课堂教学有的放矢，获得预期的效果。

2.地理教学一定要重视课堂导入，创设合理的教学情境。首先，导入要具趣味性。其次，导入的题材一定要与教学的内容紧密结合，能自然过渡到所教的课堂内容。比如，在学习“南极地区和北极地区”时，教师可用多媒体导入一组有关南北极地区的代表性动物及地理环境概况的图片或视频，这样能够大大地激发学生学习的兴趣，进而自然过渡到新课内容的学习，可收到意想不到的效果。

3.要让学生参与知识形成的过程。在初中地理教学的过程中，教师要启发学生对一些重要的地理事物多观察、多对比、多分析、多思考，增进对地理事物形成过程的理解和掌握。例如，为什么亚欧大陆东侧多弧形列岛？教师应当引导学生探究板块运动的原理。又如，为什么亚欧大陆东部会形成典型的季风气候？这就涉及到海陆热力性质差异的探究等。

4.重视地理事物的位置分布。例如，在绘制世界海陆轮廓图时，首先，要绘出赤道、南北回归线、南北极圈这五条重要纬线。其次，绘制出0°、180°、20°W、160°E四条重要经线。然后，在这些经纬线构成的经纬网中可以较准确地绘制出七大洲、四大洋的大致轮廓及相对位置。从已绘制完成的地图中又能进一步衍生出诸多的问题。例如，赤道穿过的大洲有几个？总之，从地理的角度出发进行地理教学是一种高效的教学方法，它能使学生在学习有关地理事物分布知识的过程中避免出现不必要的混乱，让学生们少走弯路。

5.了解地理事物一定要联系生活实际。让学生学好地理这门课程，其目的不仅是增长学生的才智，开阔其视野，更重要的是认识自然，提高自身对周围环境的适应能力，并且利用自然为人类谋福利。地理与人们的日常生活密不可分，所以学习地理要理论联系实际，学习对生活有用的地理。例如，在学习有关方向的知识时，不但要教会学生辨别地图上的方向，而且要引导学生熟练判别学校及周围环境的方向。又如，在学完“中国主要铁路干线”后，一定要引导学生熟知途经家乡的交通线路，并学会选择更有利于自己出行的线路。

6.地理教学中渗透情感教育。在教学过程中，师生之间积极的情感互动能提高学生的自信心，充分发掘他们的潜能，培养学生健全的人格和个性。首先，教师要做到公平地对待每一位学生，尊重学生的个体差异，善于发现每个学生的闪光点，课堂上多提问、多表扬，课后多交流、多沟通，让每个学生经常有被重视和成功的体验，使学生在和谐愉悦的氛围中享受学习的乐趣，从而发自内心地爱上学习。