微课在小学语文教学中的有效运用

兰州市中山小学

随着信息技术的飞速发展，教学方式不断改革，以往传统的教学方式不能满足现在学生学习的需求，微课教学被师生们广泛接受。微课教学主要是为学生突出呈现教学中的重难点，引导学生进行思考，有效提高其学习兴趣，进而培养学生的综合素养。

一、微课概念及其特征

1.概念

微课实际上就是基于信息技术手段，依据学生的认知规律，将碎片化的知识内容、学习过程、素材等制作成结构化的数字资源。微课的核心部分就是视频课件，其中包含教学、教材的设计，教学反思、评价与学生反馈、教师评语等辅助性的教学资源，其共同组成了具备组织关系、展现方式的结构化主体资源运用环境。所以，微课和传统单一的教学资源并不相同，如教学课程、课件、设计、反思等，是一种在继承、发展基础上形成的现代化教学方式。

2.微课特征

（1）短小而精炼。遵循小学生的认知特征、学习方式等具体情况，微课的时间一般不会超出10分钟，所以，对比传统形式的40分钟课堂教学，微课也被叫作课程分段、微型课堂等。

（2）问题集中、话题突出。微课更加重视实际教学中的学科知识点呈现，比如教材内容中的重难点知识等。其反应出来的是某种教学环节、主题、教学活动等，内容更为精炼，所以也叫作微课堂。

（3）资源容量小。微课视频与辅助资源的总体容量大概数十兆字节，视频格式一定要支持互联网在线播放的流媒体格式。教师与学生在线对微课资源进行观看，比如教学方案与课件等，并能灵活、便捷地在终端设备上进行下载与保存，比如手机、电脑等，让师生之间的教与学能摆脱时间与空间的制约和影响。

（4）运用便捷。微课中展示的教学内容一般都有明确的指向、突出的特点，相对来讲较为完整，可基于视频剪辑变成综合教学设计的主线，其中包含教学方案、案例探究等，同时运用在课堂教学当中。基于微课由多媒体教材内容、课件、教师反思、学生反馈、评价等教学资源而组成，成为具有鲜明主体，且形式较为多样，结构较为紧凑的一种主题单元资源包，因此，可构建微观的教学资源环境，使微课资源具备视频案例教学的特征。

（5）内容较为具体。一节课程就是一个明确的主体，也就是说一节课程有一个明确的目的。其所研究的问题来自于教育教学实际开展中的具体问题，是生活思索、教学反思、重难点突破、学习方式、教学方式以及教学观点等具体、真实存在的且自己和同伴能够解决的问题。

二、小学语文教学微课运用存在的问题

1.小学语文课堂上微课的使用不足

由于小学生天性活泼好动，对于新鲜事物充满好奇。因此，教师在教学上要创新教学方式，更新教学观念，激发学生学习的积极性。但在现实中，由于教师的工作压力大，没有更多时间和精力花费在学生的综合素质培养上；而且小学语文教师大多都是班主任，在班级管理方面的任务也非常繁重，以至于没有更多的时间来了解学生，与学生进行沟通，这在一定程度上阻碍了学生的发展；另外，教师如果要将微课运用在语文教学环节中，需要花费大量的时间去准备资料，从而增加了教师的工作量，无法对时间进行合理分配，进而降低了微课教学的质量［1］。因此，教师在实际教学中微课运用不足也就不足为奇了。

2.小学语文课堂上微课的运用效率低

微课教学在我国现阶段教学中存在着运用不完善的问题。首先，许多教师对微课教学的理解不够清晰，因此，在制作PPT、视频等教学素材时，操作不是很熟练，并不能将微课的教学作用充分发挥出来，无法达到教学目的；其次，许多教师在使用微课教学时，没有突出重点难点的部分，整体教学内容比较凌乱，讲解没有主次，学生在学习时一头雾水，不知所云，从而大大降低了微课教学的质量和学生的学习效率。

三、微课在小学语文教学运用中的作用

1.激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教材内容一般都是概念性、事实性的知识，在实际教学中，教师一定要兼顾学生的思维习惯与心理特征，要与学生的现实生活有效关联。学生是学习的主体，教师在微课教学中要对各种教学方式进行灵活创新，创造出学生喜爱的语境、情景，让实际教学充满趣味性，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习知识。事实上，微课本身足以吸引学生的注意力，也能够让学生喜欢上语文知识的学习。

2.培养学生自学的能力

微课教学重视学生的主体地位，教师则是语文知识学习中的引导者，要为学生进行问题解答与有效引导。如果学生陷入到误区当中，教师一定要对学生进行正确引导，在实际教学中，教师要与学生建构和谐、互动的关系，使所有学生都能够喜欢上语文课。学生基于微课内容，综合自身需求开展自主学习，这样不仅可培养学生的自主学习能力，还能够为学生的未来发展奠定坚实基础。

3.对重难点知识进行直观展示

微课能够将重难点知识内容展现出来，使学生明确学习的中心。微课短小、精悍，因此内容精炼、主题鲜明，学生能够对重难点知识内容进行突破学习。如，在小学语文生字教学中，教师可将生字学习同现实生活有效关联，让学生在生活中识字，可拍摄去超市购物的视频，制作成微课，引导学生认识超市里各种物品标签上的字，水果区里就可以认识苹果、橘子、葡萄、芒果等，学生在身临其境中，既形象又快速地记住了不少字。

4.对课外知识进行有效拓展

教材的容量非常有限，学生能够学习到的知识也是有限的。所以，教师一定要对课堂教学内容进行有效延伸，使学生能够学习到更多教材之外的知识，对学生的知识面、眼界等进行拓展。微课是达成课堂延伸教学的有效措施，教师可在微课中将一些教材内容进行拓展，并配以生动的画面、优美的音乐等，使学生能够感知到学习的趣味性。事实上，这是把教材内容同课外资源有效关联，使单一的教学内容变得更为丰富。

四、微课在小学语文教学运用中的有效策略

1.运用微课，加深学生对课文内容的理解

小学生对新鲜事物都充满着好奇，但是却没有养成良好的学习习惯。因此，教师在实际教学中应改变以往传统的沉闷的教学方式，结合学生的年龄特点，运用微课进行教学，让学生可以更加直观地感受教学内容，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，提升教学质量［2］。如，在学习《月光曲》一文时，课文主要讲述著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情，又赞扬了他高超的技艺，德艺双馨。但是，由于小学生没有生活和情感的经历，无法真正理解文章中表达的情感。对此，教师可以在微课教学中加入音乐，在文中表明月光下的一切都很幽静时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。通过视频和音乐的交相辉映，让学生有身临其境的感觉，进而理解文中想要表达的感情，加深学生对教学内容的理解，同时激发学生学习语文的兴趣。

2.运用微课，增加师生之间的互动

语文教学中，教师应充分利用微课，增加与学生互动的机会，发挥其应有的价值，使师生在交流中既融洽了关系，又做到了共同学习、共同发展［3］。如，在《呼风唤雨的世纪》的说明文教学中，由于说明文比较偏向工具性，教师应在交流中不断引导学生理解说明文，进而有效提升学生学习语文的综合素养。教师在开展实际教学时，要利用微课视频将“农耕社会”和“现代社会”的不同着重展现给学生，并加以引导，使学生对说明文的写作方法更加了解。在学生观看完视频后，教师应引导学生在“过去”和“未来”之间进行畅想，进而提出相关的问题，如：“20世纪发生了什么？”“20世纪之后是怎样的？”“并介绍一下20世纪的成就有哪些？”教师利用问题让学生自主思考、自我学习，并增加学生之间互动沟通的机会，进而可以提高学生的自我学习能力和理解能力。

3.运用微课，激发学生的创新思维

教师在语文教学中要充分利用微课教学，引导学生发挥想象能力，并大胆展现自我，进而锻炼学生创新思维的能力［4］。如，在《草船借箭》的教学中，教师可以运用微课视频，让学生感受草船借箭时凶险的景象，展现出当时战争的残酷和诸葛亮的智慧，并引导学生自主思考，再以小组为单位进行交流讨论，让学生可以充分展开自己的想象，表达自己的想法，教师最后加以总结，从而锻炼学生的创新能力。

综上所述，由于小学生的年龄因素，性格相对活泼，无法长时间集中注意力，对新鲜事物充满好奇，因此，教师要结合学生的性格特点，运用微课辅助教学，加强教学中的趣味性，活跃课堂氛围，不断提高学生学习语文的兴趣，进而培养学生的语文综合能力，提高语文课堂的教学质量。