新课程背景下初高中化学有效衔接探究

文县第一中学

刚刚升入高中的学生，通过初中一年学习了化学学科的一些最为基本的知识和技能。例如，认识化学元素符号，了解化学方程式的书写及表示意义，化学式的认识及书写等。熟悉了一些较简单的化学仪器以及作用，知道最基本的实验操作注意事项，能够掌握简单物质的分离、提纯以及制取等方法，这为高中阶段继续学习化学打下了一定的基础。高中化学新课标教学理念明确要求高中化学教师在教学过程中注重加强与初中化学概念教学的衔接，注重把控教学的整体性，使得学生对化学知识的学习有一个良好的过渡，提高化学概念教学的质量。因此，做好初高中化学教学的有效衔接，是新课程改革中值得探讨的一个重要教学问题。

一、教学过程中的有效衔接

首先，化学教师必须对初、高中化学概念有一个较为全面、系统的认识和了解。在全面把控的前提下，找准初高中化学概念教学的结合点，合理渗透，进行有效衔接。从已学知识到新知识的学习过程对学生来说更加容易接受，自然而然容易理解。初中化学概念教学相比高中化学概念教学来说较为直观形象，传统的化学概念教学手段已经不再适合高中较为抽象的化学概念教学，化学教师需要切实改变传统的教学手段，引导学生进行有效学习。对高中化学概念知识的教学应以回忆、巩固初中化学概念知识为切入点，找准初高中化学概念教学的最佳结合点，引导学生顺利过渡到对新知识的学习，实现循序渐进、阶梯式递进的教学过程。其次，在初中与高中化学教学衔接中，要从引入化学实验入手，做好教学情境设计，借助情境来刺激学生的感官，在提升学生感受的基础上把握好重点知识。在完成教材内容教学后，教师就要结合教学中的重点引导学生，帮助学生分析难点知识，在学生掌握好这一知识后，就可以组织学生进行化学实验，培养学生的动手操作能力。这样，化学教学遵循了循序渐进的教学过程，实现了初高中化学概念的有效衔接，使得学生更加容易接受。

二、学生心理的有效衔接

初中阶段仅用一年的时间学习化学，所学的化学知识都是基础知识，难度不大。而进入高中以后，所学的化学知识无论是深度还是广度都大大增加了，学习的难度越来越大，有些学生会因此产生畏难情绪，甚至导致厌学。因此，教师在平时的课堂教学中，要加强对学生的鼓励和表扬，介绍周围环境中许多成功的例子，指导学生会学化学，要通过学生听课和作业完成情况观察学生心理变化。课后要常和学生在一起，多听听学生的想法，了解学生内心对化学学科的认识和存在的问题。教师可通过兴趣活动、幽默语言、化学实验等途径培养学生学习化学的兴趣，让学生充分感受到化学的乐趣和魅力，尽快掌握高中化学学习的特点和方法，及时调适学习心态，快速进入到紧张的高中学习生活中，找到学习的状态，找准自己的位置，增强学生学好化学的信心和决心。

三、学习方法的有效衔接

初中化学和高中化学在学习内容上存在许多相似的地方，高中化学是对初中化学笼统概念更深入细致的讲解和对未知领域的探索。同时，初中化学和高中化学又存在着不可忽视的区别，高中化学所涉及的内容更深、更系统、更有规律性。学生在初中阶段对化学知识的学习停留在只知现象不知原理的表层认识层面，学习方法更重视记忆，而高中化学的学习在记忆的基础上更注重理解，这就要求学生不能再用学习初中化学的方法来学习高中化学知识。教师在讲课过程中，要重视在方法上引导学生，注重培养学生的理解能力和化学思维能力。具体地说，高中阶段的化学学习一定要强化学生实验教学，要充分发挥实验室的作用，让学生多动手，多观察，要让学生通过实验操作，培养并保持学生学习化学的兴趣，进而养成良好的学习习惯。在初高中衔接教学中，帮助学生分析个人生活习惯，以指导制订具有个性化的学习计划，并不定时地进行督促和鼓励，以培养其毅力，达到长久的、自觉的学习目的。

总之，在新课程理念下，教师要从做好初中与高中化学教学衔接工作入手，同时还要找出教学的重点与难点，在做好结合工作的同时吸引学生，转变学生对化学知识的抵触心理；还要不断提高教师自身的素养，掌握现代教育学、心理学、教学论等基本理论，提高教师的理论水平和化学教学质量。