把握课标脉搏 创建育人环境——对高中地理教学的几点思考

兰州市第五中学

核心素养要求“使学生具有理想信念和社会责任感”，要“有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育”，这就需要全体教师利用各学科的优势路径，共筑学生正确的价值观和人生观。高中地理教育要牢牢把握课标脉搏，把培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力与学生的全面成长及终身发展挂钩，不囿于知识技能的传授，以地理知识为视角、为载体，追求对健全人格的教育，引领学生构建大视野、培养大格局。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、抓住地理学科本身涵盖的大视野，使学生开阔眼界、启迪智慧

如，高中地理课程的模块设置（以人教版为例）体现了这种大视野，必修一中关于天体系统、宇宙星空等内容，主旨在于引导学生了解宇宙空间之奥妙，诱发探索之联想愿望，埋下思考与感悟的种子。教师要以此为契机，点拨学生思考人生之渺小短暂，懂得珍惜时间和生命，萌发立德立言立功的梦想与规划。又如，地球运动的内容可适时引入二十四节气及其指导下的农耕文明，让学生感受祖国优秀传统文化遗产对世界文明的贡献，进而生发文化自信和自豪感。

二、时间安排有大规划，要备大课，为学生全面成长提供大课堂

新课标要求满足学生发展的多元需求，要培养学生识别、描述、解释的意识和能力，这就要求在课时规划上以三册必修教材为一盘棋，把新课标要求的核心素养有侧重、有步骤地分散在不同学期，给足培养训练的时间。

备大课的第一层面是教师在大规划的基础上确立不同时间段的学习策略。导学案较适合必修一，有利于训练学生对基本理论的记忆和习惯使用常用专业术语的规范；必修二的内容与生产生活实践密切联系，可放手让学生在合作学习中去描述、解释，在充分的试错中去领悟、获得；必修三的区域地理学习要紧密结合乡土地理和当地区域特征，指导学生掌握区域研究的一般方法和区域发展的基本规律，若能研学旅行效果更好。

备大课的第二层面是指导学生参与教学过程的具体设计与实施。笔者在必修二的教学实践中尝试由学生来讲课，效果非常好。开学第一课，先带领学生分析教材目录，了解本学期的学习任务及要求，以每一节内容为课题单元，选定综合能力较强的学生担任课题组长，自由组合学习小组，在合作学习的基础上，由每个学生针对一两个具体问题来讲课。学习小组可挑选感兴趣的一项课题，每个小组提前一周先给老师说课，教师随时帮助研课、答疑，全员参与备大课，人人都是小老师，每节课留出十分钟时间给教师讲评、纠错，为了激励学生，笔者对每个学生的讲课过程进行拍照或录像，及时分享到家长群并作鼓励性点评。通过近一个学期的讲课体验，重点培养描述、解释的表达能力和自学能力，尤其是将每个学生思维的薄弱点充分暴露出来，并在教师的个别辅导中对症解决，效率很高。

只有从生活中来，再到生活中去，学生才能切实习得对生活有用的地理。地理教育要长期培养学生关注生活中地理现象的习惯，因此，要安排关注地理大事件及地理环境变化的作业与考核。

三、地理学科研究部门和带头人要努力大联合，给教师提供大平台，给学生搭建大舞台

“互联网+”时代，西部地区的教育要研究如何发挥学科优势，设立多元培养方向和多元评价考核方式，给学生个性和创造力发展提供空间、机会，搭建展示学生才华的舞台，并开展有地方特色的课外活动，从而搅动高中地理教育为区域经济社会发展培养合格人才的活水。各级教育科研机构和地理学会、名师工作室等应联合起来，搭建有特色、有实际指导价值的互动式学习交流平台，吸纳地理教师积极投入、大胆创新，为广大地理教师的专业成长提供稳定长效的指导。此外，还要立足我省的自然环境、经济社会发展状况，及时整理我省工农业发展和生态建设、城乡发展的正反两方面经验，综合开发我省地理教育的课程资源，为广大地理教师立足本土教育资源，培养学生了解甘肃、建设甘肃提供必要的数据和丰富的素材。

综上所述，兰州作为省会城市，与地理相关的展馆、科研院所较多，但学生主动参观学习的机会并不多。为此，变革评价机制，调动广大家长参与开发教育资源，也不失为一种探索。