民族地区初中数学欣赏课的实施策略

○ 阿克塞哈萨克族自治县中学

传统数学教学中，教师只是一味地重视知识的传授，教学模式缺乏多样化、内容缺乏趣味性，导致学生很难对数学产生浓厚的学习兴趣。民族地区的初中数学教学也是如此，导致学生对数学产生了恐惧心理。而数学欣赏课的教学内容是以与数学相关的数学故事、数学推理为主，学生可以体会到学习数学所产生的乐趣，体悟到数学的魅力所在，进而促进学生对数学学习产生浓厚的兴趣。因此，在初中数学教学中开设欣赏课具有重要意义。下面，笔者结合教学实践，就民族地区初中数学欣赏课的开展，谈谈自己的体会和看法。

一、重视学生自主探究能力的培养

《数学课程标准》明确指出，数学学习过程是一个活泼、有个性的过程，教师要转变学生被动接受知识的教学理念，要正确引导学生主动参与各种教学实践活动，加强学生之间的沟通交流，促使学生探究能力的提高。因此，笔者认为，教师应该鼓励学生在课后积极开展自主学习活动，充分利用网络以及图书馆等各种渠道搜集素材。

比如，教学“设计对称图案”一课时，课后教师可以先引导学生自己搜集与对称图形相关的图片，主要包括汽车标志、国旗等等，让学生从这些图片中认真判断轴对称图形有哪些？中心对称图形有哪些？然后留出充足的时间让学生实践和想象，使他们亲身经历观察、计算等一系列活动过程，使他们在实践操作、发现问题的同时，提升创新思维能力。最后，组织学生合作学习。因为学生自身存在个体差异，所以在学习能力、学习兴趣等方面都存在差异，在碰到难点以及重点时，不是每一个学生都能顺利完成学习任务。这时，教师就可以鼓励学生合作学习，发挥集体合力，使每一个学生都能得到应有的发展。

二、精心设计教学内容

相对于平时的数学教学而言，数学欣赏课缺乏现成的课本，教学方式也是不同的，没有统一的教学模式，所以，民族地区初中数学教师必须要善于从课本中不断挖掘、从日常生活中认真捕捉，选择具有重要价值的内容作为数学欣赏课的主要教学内容。第一，欣赏数学文化。数学发展历史是人们对空间形式和数学关系的探索历史，很多成功的数学家，他们自身都有无限的人格魅力，时时刻刻感染着学生。比如，讲解“平面直角坐标系”时，教师可以适当地引入笛卡尔在《几何教学》中合理运用一对有某种顺序的实数，明确平面内某个点的思想；讲解“正多边形与圆”时，教师可以融入古代数学家刘徽的“割圆术”，后来演化成微积分的基本思想。第二，欣赏有内涵的数学图案。在日常生活中数学的魅力有大量的内涵，如自然界冬天雪花的曲线美、传统剪纸技术的对称美，这些漂亮的图片都可以使学生体会到数学之美。

三、不断提升教师的综合能力

民族地区的数学欣赏课要求教师应该有正确、精炼的语言，给学生留下非常深刻的印象；有充足的、较为灵动的肢体语言，让学生投身到教学活动中。并且教师的教学板书应该保持完整，有完美的构图，使学生更好地欣赏数学的魅力。此外，教师还可以引入日常生活中的实际案例，不断挖掘美的因素，将其引入到初中数学教学中。这样教学，不仅可以激发学生学习数学的自觉性，还可以提高学生学习的兴趣，从而保证教学质量。

比如，教学“空间与图形”时，教师可以让学生提前搜集一些生活和学习中经常见到的物品，包括杯子、橡皮擦、文具盒等等，让学生结合所学的知识，自己指出每个物品的形状。由于这些物品都是学生所熟悉的，促使他们产生了浓厚的学习兴趣，就会主动投入到数学活动中去。

总而言之，随着新课改的日益推进，民族地区的初中数学教师需要改善教学内容枯燥乏味、学生缺少学习激情、创造思维能力缺失的现状，通过开展数学欣赏课的方式，使学生体会到数学的乐趣、数学的魅力、数学的作用，领悟到学习数学所带来的快乐，对学生创新能力、人文素质、审美能力的培养具有非常重要的意义。