激发兴趣，培养潜能——探析兴趣教学法在小学篮球教学中的应用

谢艳平 福安市实验小学南湖校区

《中小学体育与健康新课程标准（2017版）解读》中明确指出，教师在教学过程中需重视传统教学模式的转变，注重学生主体地位，引入先进的教学理念，转变以往压抑、枯燥的课堂教学氛围。在此政策理念影响下，要求教师需以学生身心发展特点为依据，并参考学生身体素质、认知能力等多方面因素，设计科学有效的小学体育篮球教学策略，以激发学生体育运动积极性作为前提，维持学生篮球运动热情。除此之外，教师还应不断优化小学篮球教学模式，从多方面着手打造高效小学体育篮球教学课堂。

一、兴趣教学法在小学篮球教学中的运用价值

小学阶段为培养学生健康体魄的关键阶段，针对提高学生身心素质而言具备重要意义，同时篮球作为小学生喜爱的一项运动，在学生身心素质发展及身体潜能激发方面发挥着重要作用。小学生受年龄因素影响，存在注意力难以长时间集中、活泼好动等特点，因此，教师为提高篮球教学质量需充分利用学生此阶段的心理特点，并将趣味活动融入至篮球教学过程中，促使学生集中自身注意力，激发学生篮球学习热情，引导学生将篮球锻炼视作自身的爱好，利用课余时间锻炼篮球技巧，激发学生篮球运动乐趣，为国家输送体育人才，推动国家体育事业的健康可持续发展。此外，小学篮球教学过程中，教师通过兴趣教学法的引入，除了激发学生学习兴趣外，还可以缓解学生身心压力。由于小学生年龄较小，因此在初期接触系统性学习活动时，通常会面临沉重的心理压力，部分学生甚至会产生心理问题，教师可通过引入趣味教学法的方式，激发学生学习兴趣，促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握篮球知识、锻炼篮球运作技巧，并以良好的精神状态投入至学习过程中，以此培养学生形成优良的品格及坚韧的意志力，推动学生综合素质发展。

由此可见，教师将兴趣教学法应用至小学体育篮球教学中是一项重要的教学举措，在提高学生身体素质水平的同时，还可有助于塑造学生健全的人格，满足社会对于新时代人才所提出的要求。

二、兴趣教学法在小学篮球教学中的渗透策略

（一）设计趣味导入，激发学习兴趣

教师在小学篮球教学过程中，应用兴趣教学法的首要步骤，即在于设计趣味的课堂导入，吸引学生课堂注意力，促使学生可长时间将注意力集中至课堂学习活动中，调动学生学习热情。分析教学实践发现，游戏导入为最佳的课堂导入方式，可在短时间内集中学生注意力，促使学生积极主动参与课堂教学活动中。教师所设计的课堂导入环节，除应具备良好的热身效果外，还应营造积极活跃的锻炼氛围，仅有如此，方可促使学生参与至篮球锻炼中。此外，教师还应注意所设计导入游戏时间不可过长，以免影响教学活动进度。

例如，教师可在导入环节设计踩线追逐游戏，利用篮球场地上所绘制的线条选出一位学生作为追逐者，学生在篮球场地内逃跑，被捉到的人便成为新的追逐者，此游戏通过规定游戏的方式，避免学生过量运动，还可营造紧张、刺激的课堂教学气氛。学生也会积极主动参与，唤醒身体机能，为教师教学活动的展开创造良好条件。

（二）引入翻转课堂，调动参与热情

分析篮球教学中导致学生被动参与的主要原因在于学生并未具备清晰明确的练习目标，单一的投篮、运球练习较为枯燥、乏味，所以学生对于篮球训练参与兴趣薄弱。为改变此现象，要求教师须以激发学生兴趣作为前提，调动学生篮球训练需求，并通过实践活动不断提升学生篮球训练兴趣。教师可以引入翻转课堂教学模式，以信息技术的方式将篮球技术动作、基础知识等生动形象地呈现在学生面前，拓展学生篮球理论基础，学生可以在丰富多彩内容的影响下逐步激发参与热情。学生在此种教学模式下将会积极参与至篮球训练过程中，还可参与互动性的篮球训练，以此提高教学质量，还可强化学生篮球技能。例如，教师在带领学生练习投篮时，教师可将投篮动作要领、投篮技巧以视频模式呈现在学生面前，让学生通过视频的观看了解投篮基本知识，推动学生理论知识结构的建立，还可将篮球明星的亲身示范融入至视频中，充分发挥明星效应，学生可通过视频的观看建立篮球实践兴趣，调动学生篮球训练参与热情。

除此之外，教师还应充分发挥多媒体教育优势，以生动形象的方式将篮球理论知识呈现在学生面前，充分体现篮球魅力，从根本上调动学生练习篮球、学习篮球的热情，如教师向学生介绍篮球球场、篮球规则时候便可引入NBA游戏方式展开介绍，促使学生可在虚拟的比赛中，深刻理解相关理论知识，此种理论教学模式的应用，可突破传统以教师讲解为主的教学模式，打破沉闷的课堂教学，教师通过多媒体教学设备将知识内容展现在学生面前，还可吸引学生课堂注意力，促使学生可深刻记忆所掌握的知识，并深化具体理解。例如，带领学生学习篮球技巧时，教师可利用10分钟时间将技巧理论知识向学生讲解，如投篮时的腿部动作、手臂动作、手腕动作、身体姿势等，通过生动自然、科学准确的讲解，可深化学生对于理论知识的理解与认知，还可为学生利用课余时间自主锻炼提供理论支持，有助于学习效果的提升。

（三）营造故事情境，增强篮球训练动机

小学阶段学生对于故事抱有强烈兴趣，学生在紧张、连续的故事情境中将会产生悲伤、欣喜、愤怒等情绪波动，换言之，通过创设故事情境的方式，可以激发学生学习兴趣，还可以有效集中学生课堂注意力。因此，教师在展开篮球教学前，可将与明星相关的成长故事向学生讲述，通过篮球明星坎坷的成长故事，鼓励学生在篮球训练过程中不怕困难，培养坚韧的意志力。

例如，著名篮球明星姚明、詹姆斯等。詹姆斯是一位黑人，出生于美国俄亥俄州的贫民区里，由于交不起房租，詹姆斯从5-8岁期间共搬过12次家，但家庭物质水平的匮乏并未阻挡詹姆斯对于篮球的热爱，詹姆斯通过自己的努力练就一身令人羡慕的篮球技能，并在多次篮球比赛中获得优越成绩。教师通过詹姆斯篮球练习故事的引入可以帮助学生加强对篮球锻炼的兴趣，集中学生课堂注意力，提高课堂教学效率。

（四）组织篮球比赛，提高运动能力

教学过程中，教师充分调动学生学习积极性后，应组织相应的篮球比赛，保持学生学习热情的同时，还应进一步激发学生对于篮球的热爱之情。学生在篮球竞赛中，可以通过展示自身实力的方式获得其他小学生与教师的尊重、欣赏，充分满足学生渴望获得他人认同、赞扬的心理需求。此时，教师先组织单人竞赛，以传统三步上篮作为主要比赛内容，学生经一定时间的篮球训练，已熟练掌握基础技巧。教师在学生展示三步上篮时，应表扬表现优异的学生，维持学生对于篮球的热爱，针对表现一般的学生，教师应予以及时的指导与鼓励，以此促使学生可继续学习篮球技巧，还可增添体育课堂教学趣味性，随后教师可组织小规模的篮球比赛，以学生基础能力为依据，将学生划分为不同小组，并考虑学生能力、潜能，安排学生在篮球小组内的具体位置，教师发出口令后开始竞赛。通过小组间的默契配合，提高学生合作能力，深化学生合作意识，促使学生在团结协作中感悟集体的力量，有助于学生保持对于篮球的兴趣，学生通过篮球竞赛的方式也可清晰认知篮球学习的趣味性，提高学生篮球能力，不断提高篮球教学质量、篮球教学效率，推动小学体育教育模式的优化。

（五）引入生活元素，提升教学质量

我国著名教育家陶行知曾指出：“生活即教育，儿童的生活才是儿童的教育之源，应从成人的残酷里解放儿童。没有生活的教育，如同一潭死水。教育需与社会需要、社会生活密切结合，仅有如此，方可从根本上提升教育质量、人民生活质量。”因此，教师在教学活动中为激发学生篮球训练兴趣、篮球的学习兴趣、增添课堂教学趣味性尤为必要。教师可尝试将生活化元素与篮球训练二者有机融合，利用课余时间制作篮球，并在上篮球课时向学生展示自己做的篮球，教师可将闲置物品或生活中的废弃物品作为主要制作材料，吸引学生注意力，将篮球这项运动的起源向学生介绍，向学生讲解篮球比赛中的犯规裁定标准、篮球运球规则等诸多内容，但是此时要考虑小学生对新知识的接受能力，切忌急于求成，盲目开展实践活动，而是先让学生找寻生活中的闲置物品、废弃物品，并在家长引导下制作篮球，比如，有学生利用破旧的书包、衣物等制作篮球。又如，学生所制作的篮球虽无法跳跃，然而学生在此过程中可充分锻炼自身创造力、想象力。

综上所述，教师将兴趣教学法应用至小学篮球教学中发挥着重要作用。分析以往篮球教学活动，发现教师多以单调、枯燥的理论知识讲述为主，而在技术动作传授时也多通过亲身示范作为主要模式，让学生按部就班地锻炼，掌握练习篮球技巧。此种教学模式下，学生无法感知篮球魅力，致使学生篮球学习兴趣薄弱，严重影响学生体育素养的培养。针对此现象，教师可引入兴趣教学法，将学生感兴趣的元素及可调动学生学习兴趣的元素引入至教学过程中，以此帮助学生感悟篮球学习魅力，推动小学篮球教学质量的全面提升。