论高中语文“一课一研“模式探究构建高效课堂

张兴利

(河南省中牟县第一高级中学 河南 中牟 451450)

1.“一课一研”的实际意义

1.1 加强学生的学习效果，处于高中阶段的学生基本的语文技巧已经掌握，有着足够的阅读和习作的能力。因此，教学的重难点已经不是简单的知识传授而是提高学生的能力。利用“一课一研”的教研方式，是为了运用这样的方式消除一些不合适的教学办法而是采用创新的教学方式，在平时的教学研讨中运用每节课下来都要进行教学研究活动，教师之间进行教学方式的探讨，使得每节课都能呈现出精彩的课堂内容，进而提高课堂的效果。

1.2 “一课一研”的教研方式不仅对学生有着良好的帮助作用，对于教师而言，也具有一定的推动作用，每位教师和每位教师的成长经历以及教育背景的不同，他们对于教材的理解也是不一样的，因此，需要进行教研让教师之间学习不同的教学方式，提高教学的效率。我们在教学的过程中难免会遇到一些不懂的问题，这个时候就可以说出来大家进行讨论，那么问题很快就可以得到解决。“每位教师都有别人不具备的长处，每位教师都有自身的优点，“一课一研”的教研方式就是找到别人的长处来弥补自身的短处，对自身有一个良好的提升。”[1]

2.传统教学方式的弊端

传统的教学方式存在一定的问题，教师一般都是独自备课，不互通有无，并且学校对于教学进度的安排，只是从整体上进行安排，与教师的个人的教学进度安排不一致。就会导致有的班级学的快、有的学习的慢的情况。在对课本的讲解上，有的教师对于重难点的把握不一样，对重点的把握也不一样。这就导致重难点的认知存在一定的偏差，复习的效果也不一样。

3.实行“一课一研”的教研措施

3.1 切实贯彻“一课一研”的教研流程。要想贯彻执行“一课一研”的教研模式，就应该保证有一定的时间进行专门的教研活动，要让所有的教师应该认真地参与进来，说出自己在上课的过程中是怎样进行授课的，说出自己的思路。作为学校的领导应该积极为学校的教师开展“一课一研”的教研措施，帮助教学以进行教学方式研究和课本的研究，比如开展课后反思这样的教研形式，让教师能够更加具体地了解新课标的内容。“课堂教学效果不是很理想的重要的原因就是教师对于学生和课本的理解不是很透彻，对这两个方面的理解不是很透彻，就导致教师在课堂的教学方面把握的不是很灵活，课堂效率不是很高。”[2]

3.2 注重实用原则。在高中语文的教学中，注意实用的原则是最为重要的一项内容。在实际的教学中，我们需要注意的就是实在的教学，切实为学生的学习服务。也就是在实际的教学中，应该为教学任务的完成而不断提高自身的素质，真正能够教给学生一定的知识和能力。教师在备课的过程中，不仅要注意对课本知识的掌握，还要对学生有一定的了解，教师要想教给学生知识自己，首先就要对知识有一定的了解，只有自己知道了，才能给学生教授知识和方法。在进行课堂研究的过程中，尤其是在“一课一研”的过程中，有的教师刚开始不知道怎样进行下去，不知道怎样进行研究，不知道怎样进行问题的讨论，但是，一旦把这样的问题解决掉，就可以收到良好的效果。实际上，“一课一研”是一种良好的教研方式，作为教师应该主动去把握这样的情况，对研究的内容进行一定的梳理，然后说出自己的见解，只有敢于说出自己的讲解，才会推动教研的进行。

3.3 研究教学目标。教学目标起到引领的作用，实际上，所有的教学活动都是在教学目标的指挥下进行的，教学目标是教师进行教学的参考。比如我们在讲授诗歌《蜀相》的时候，就可以设置这样的教学目标，作者通过蜀相想表达怎样的情感，运用什么手法抒发他忧国忧民之情的。还有的教师认为可以为学生设置炼字的教学目标，从小到大的教学方式。针对不同的班级以及不同的学生情况，应该采用不同的教学目标，保证不同层次的学生都能学习到一定的知识。开展这样的教学研讨方式，针对的就是课堂教学效率的提高，假设没有一定的教研活动，那么学校的教学工作就不容易取得长足的进步。“教研过程中对于在课堂教学中实际遇到的问题应该勇敢的说出来，这样有问题大家可以一起解决，教师之间彼此相互交流，分享自身的教学经验，然后逐渐提高课堂教学。”[3]

3.4 备学生。备课不仅是备教材还要备学生，只有备好学生，对学生有一个充足的认识，才会针对学生的情况做好充足的上课准备。教师不光要对所有的学生有一个全面的认识，还要认识到学生的个别差异，进行因材施教，掌握好学生的特点，然后对他们进行有针对性的辅导。

3.5 研究课堂问题。研究和设计课堂教学也是实施好课堂教学的重要任务，提高课堂的教学效果也是其中的一项重要内容。假设教师的提问可以有效地引起学生的思考，那么这个提问就是有效果的，学生也会受到一定的启发，这对学生的学习也是具有举一反三、触类旁通的帮助作用。因此，作为教师，应该注意对课堂提问的把握，多设计一些对学生思维起到启发作用的课堂提问，进而提高课堂的教学效果。

3.6 研究练习题。“一课一研”的教学研讨会，对于教师而言是一种无形的财富，是教师取长补短的关键所在，具有很好的积极作用。“一课一研”，一方面可以避免教师的专断，另一方面可以从其他的教师身上吸取有用的东西。

课堂练习是课堂教学非常关键的环节，练习题就是对学生的学习效果的一种检测，练习题的设置也是一种非常具有挑战性的工作，假设设置的练习题过于简单，对学生的学习起不到良好的推动作用，设置的过于复杂，容易打击学生的自信心。总之，在“一课一研”中，老师们必须探讨习题设置的难易适度、涵盖面、知识点的全面性，要求由易到难，由浅入深，逐层深入，在练中巩固知识点，循环上升。

总结

教研办法的选择并没有一定的规律可以寻找，关键是教学内容是什么，有什么样的教学内容就要可以选择适合的教研模式。我们在“一课一研”模式探究的过程中，可以从有经验的教师那里学习一定的经验和教学的策略，“见贤思齐”、“择其善者而从之”，不断反思自己的课堂教学，提高课堂教学的效果。