小学体育课开展德育教育现状及对策研究①

陈炯晖

(浙江省宁波市海曙中心小学 浙江宁波 315000)

现如今，社会对素质教育的发展和实施要求越来越高，全国大中小学校都在体育课堂上不断增加对学生贯彻有关德育的教育。在全面发展的素质教育理念下，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五育并举，各司其职，而又相互渗透。各级各类学校大力开展体育强国的活动，无论是在促进学生强身健体还是意志品德等的塑造方面，学校体育课都承担着不可或缺的大任。教师在教学课堂中要设计合理的教学流程和方案，使用恰当的教学方法，将德育教育能够更全面地融入到体育教育中。

1 现阶段中小学体育教育渗透德育的主要问题

1.1 缺乏对体育教育中德育价值的认识

体育教育能够增强学生体质健康，这也是体育的基本功能之一。现阶段体育教师深入挖掘教材内容、认真设计教学流程，但他们的主要教学还是提高学生基本技术、增强体能；而对德育的内容涉及较少，或者只是在教案的目标栏中象征性的写出来，并没有在教学中实践。另外，体育教师对德育缺乏更深层次的认识，并没有深入了解和学习体育的其他功能，继而引发体育教师在钻研体育教材及实际课程的教学时，未能将德育层面的培养灌输在课堂教学中，因此，当下的体育课多呈现单一化的教学。学校体育教育始终是教育的一部分，其作为一种载体渗透了教育中所蕴含的各个方面。增强体魄、强身健体是体育教育最直观的价值，但不单如此，很多德育所衍生的其他教育价值也寄寓在其中。因此，德育价值是其他学科教学所不可替代的。

1.2 在体育教学过程中德育的渗透程度较低

体育教学中所渗透的德育价值并不直观可见，在体育学科的课程标准中，体育课程目标中蕴含的德育目标也少之甚少，例如民主与法制观念教育、科学世界观和人生观教育等德育内容在体育的课堂教学中的操作性偏弱，更有甚者，个别体育教育活动的目标与体育教学本质相脱节。纵观如今的体育课堂教学，绝大多数体育教师仅完成了传统意义上的增强体质的教育目的，对于体育课堂教学中德育思想的灌输，并未进行深入探讨与研究。教学目标及教学方法尚缺灵活性与独创性，仍按部就班地完成课堂教学任务，且德育内容所占比例较小，德育教学效果的实效性较差。

1.3 体育教学过程中缺乏德育评价内容

现如今，全面发展的素质教育理念融入进了各级各类学校教育中，而德育被各学校教育视为主流形态。但在素质教育实施以来，应试教育深入人心，导致各层面对德育的重要性缺乏深刻的认识，因而在实际教学中并未与素质教育理念保持统一步调。进而直接导致各学校所制定的教育工作制度尚未健全，相应的制度保障体系更不可深究。学生的运动参与、态度、情意表现与合作是《体育与健康课程标准》中所选用学生学习成绩的评价标准。而针对现下大部分中小学的学生体育成绩，不难发现，在其分值的构成中，学生的体质测试成绩占比很高，而德育所覆盖的方面则少之又少，甚至根本没有把德育作为体育考核评价的标准，很难对教学效果和教学质量进行评判，也没有专门的学生德育考核评价指标。这不利于体育教学中的德育的开展和滲透。

2 中小学体育课程渗透德育教育的可行性方法

2.1 转变和强化体育教师的德育教育理念

传统的意识形态中，锻炼身体、增强体质、提升技能是体育教育的显性表现，而现代体育的教育理念则是在传统体育功能的基础上，联系学生心理、思想及道德品质等方面多元一体的体育教育观。因此，在学校体育中开展和渗透德育教育就必须从它的管理者和实施者的观念转变开始，从思想上改变学校领导及体育教师对体育教学理念的认识和理解，切实提高体育教师的育人观念和德育素质及在体育教学中有效渗透德育的能力。提升体育教师教学理念认知，提高体育教师德育渗透能力，中小学应从以下两个方面引起重视：一方面，提升教师自身专业素养及师德的塑造。在各学校定期开展的体育教育教学研讨会、座谈会及相应的培训中潜移默化地塑造并完善体育教师的德育理论素养，与此同时，各学校也应建立健全长期有效的培育机制，为体育教师提供稳定且针对性强的教育引领。另一方面，在德育理论素养的前提下，各学校积极开展各项能够渗透的德育的活动，将德育理论运用于实际操作中，如举办体育教学德育渗透研讨会、教研课展示、观摩专家学者的优秀教学，从而加深体育教师的德育理念并提升体育教师在实际课堂教学中的德育渗透能力。

2.2 完善学校德育教育工作评价内容

学校应增加德育指标在体育课堂教学评价中所占比重，教师就会自觉提高在课堂教学中进行德育渗透的意识，主动挖掘体育教学中应进行的德育渗透点。在对教学工作进行量化评价时，应该围绕教师授课中相关知识渗透情况及渗透效果来进行，把教学实际情况及学生的自主评价作为评价内容。如果采用这样的标准进行评价，教师会更加注重体育学科中包含的德育因素，从而达到更高的课堂教学目标。因此，学校应当设立相关德育教育评价内容，来提高更多的教师在体育课堂中深度挖掘体育课中德育因素并实施渗透德育的积极性。

2.3 营造良好的德育文化

学生身心活动的培养场所是其所在校园，因而健康的学校环境氛围在学生的认知发展道路上起着推波助澜的作用。学生朝夕相处的校园体育文化作为学校体育德育渗透的载体，能够对学生的运动认识和情感体验产生隐形的渲染功能，从而在各项体育运动中培养学生能吃苦、不畏难、敢拼搏、善合作、勇坚持的意志品质。良好的体育氛围可以增加人际沟通和情感交流，促使学生体验快乐，陶冶学生的情怀。所以，校园体育文化在众多的教育形式中，新颖而特殊，同时也因其特殊性造就了其无可替代的地位。对校园体育文化的形成与发展的重视能够体现校园体育文化的气质和内涵，从而能营造并渲染良好的校园体育文化氛围，并在促进学生身心全面发展方面起着至关重要的作用。首先，学校应制定相应的规章制度，设立专门的部门发展和管理校园文化，亦可结合当地和学校传统体育项目打造特色的体育教育文化。其次，弘扬体育文化精神，强化学生自主锻炼的意识，树立正确的体育价值观，营造积极向上的体育文化环境，例如定期举办各种体育文化节、体育联赛及知识竞赛等活动，在活动中体现校园德育文化。

3 结语

体育教师和学校领导应充分认识到，在小学体育课堂教学中加强德育教育渗透，无论从哪个方面都具有重要意义。因此，学校领导和老师应根据现状及时改变政策和教学方式，积极改善在小学课堂中德育教育的渗透。