校园足球文化的构建与影响——以广州市华师附中番禺学校为例

韩永博

（广州市华师附中番禺学校，广东 广州 511442）

为贯彻落实《广东省关于推进青少年校园足球发展的实施意见》文件精神，建设一批省级青少年足球推广学校，广州市华师附中番禺学校于2017年被授予“广东省足球推广学校”，并构建了学校足球的管理制度、课程模式、训练体系、竞赛模式，使校园足球文化得以不断改进和提升。

1 校园足球文化内涵

《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中明确提出：“加强物质文化和行为文化建设是校园足球文化建设的重点，同时制度文化和精神文化的建设也不能落后。”可以看出，校园足球文化建设在学校足球发展中的重要地位。同时也可以得出，校园足球文化内涵包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。

2 校园足球文化的构建与影响

2.1 校园足球物质文化的构建

校园足球物质文化是校园足球发展的基础，广州市华师附中番禺学校有标准足球场地，常年保证学生足球课程、训练和比赛；器材充足，教师配备合理，有1名足球专业教师，另有2名教师可以承担足球选修课和足球训练，同时外聘1名足球俱乐部足球B级教练员；同时学校还利用网站和微信平台宣传校园足球竞赛。足球基础设施和教师条件可以基本满足校园足球发展要求。

2.2 校园足球制度文化的构建

2.2.1 校园足球管理模式的构建为了更好地推进校园足球发展，广州市华师附中番禺学校进行了校园足球管理模式的构建：在组织结构上，实施校长负责制，形成学生处和教务处联动管理的组织管理体系以及教学竞赛一体化机制；在课程模式上，构建普及—提升—强化的课程模式；训练模式上，形成体教结合训练模式，聘请俱乐部教练指导，采用校内教师和校外教练员共同组织训练的训练管理模式；在竞赛模式上，根据年级特点、年级人数特点，采用杯赛和联赛相结合的赛制体系；在技能拓展提升上，通过足球冬令营活动提升学生的足球技能和水平。

2.2.2 校园足球课程体系的构建课程模式建立是学校足球普及、提升和技能强化的保证。广州市华师附中番禺学校进行了校园足球课程体系的构建：（1）加大足球课程普及力度，在初一年级开展足球普修课程，主要内容以足球基本技术学习为主，辅助简单战术学习，目的是提高学生对足球的理解，让学生喜欢足球、乐于学习足球、积极参与学校比赛；（2）提升足球技能阶段，以选修课程为主，开设3个选修课程班级，以初一、初二为主，男生2个班，女生1个班，每周1次选修课，主要教学以基本技术和技战术学习为主，提高学生整体竞赛水平；（3）强化足球技能及运用足球技能阶段，以学校训练队为主，每天训练。整个课程体系成“金字塔”形式开展，做好足球推广学校足球基础保障，同时组织校级比赛，参加镇级、区级和市级比赛，带动学校足球运动的开展，激励更多的学生参与足球运动。

2.2.3 校园足球的竞赛组织形式的构建学校足球比赛制度是学生将学到的技能运用到实践的最好方式。广州市华师附中番禺学校每年组织足球竞赛，并根据学校学生的年级和基础设计赛制，初一年级采用“杯赛制”，使用5人制足球场进行7人制足球比赛，打基础赛；初二年级采用“杯赛制”，使用足球场半场进行8人制足球赛，提高比赛水平；初三采用“联赛制”，将班级合并，缩短比赛时间，推出精品赛事。整个校园足球赛贯穿整个学年，第一学期进行初一、初三比赛，第二学期进行初二年级比赛，利用足球比赛影响整个学校体育文化氛围，通过比赛，展现足球魅力，提高学生足球素养，让学生体会足球乐趣。

2.2.4 校园足球训练管理制度的构建（1）学校足球训练制度的构建。为提高学生整体水平，广州市华师附中番禺学校与俱乐部合作，利用足球推广学校的资金支持，聘请俱乐部有资质的教练来学校指导训练，制定训练计划，每周到学校指导训练2次，主要以技战术为主。校内教师做好日常训练，是以打基础、练技术为主，每天进行训练。利用俱乐部教练足球技术资源结合本校教师的基础教育紧密结合，对学生进行体育竞赛文化和体育教育文化的影响，通过体教合作机制提升学生整体水平。（2）学校足球训练拓展制度的构建。足球冬令营是对学生技战术的提升，通过国内国外冬令营活动，以高水平训练方法引导学生对足球理念的理解，通过与高水平运动员学习，提升学生的足球技术水平。2015年1月，学校以足球为主题开展了广州市华师附中番禺学校首届校园足球冬令营活动，聘请了华南师范大学体科院的教师和学生，并将校园足球冬令营活动计划安排在每年的学校工作计划中，不断完善。2016年11月，由广州市教育局和“中国宋庆龄基金会捷豹路虎中国青少年梦想基金——青少年足球发展项目”主办、番禺区教育局承办的中英青少年足球文化交流活动得到了英国托特纳姆热刺俱乐部的大力支持，广州市华师附中番禺学校部分师生参加了此次足球文化交流活动。为期1周的足球文化交流活动，安排了足球技术、战术训练、友谊比赛、英语教学、文化交流等，活动内容非常充实有效，参加本次交流活动的师生们不但领略和感受到了英超足球水平的高超及足球文化的魅力，同时也亲身见证和体验了英国教育的严谨，为广州市华师附中番禺学校师生拓展了国际视野，增进了中英文化交流。

2.3 校园足球的精神文化的构建

2.3.1 校园足球品牌效应的构建截至目前，广州市华师附中番禺学校足球文化建设取得了一定的成绩。2016年，学校被评为“广州市足球推广学校”。2017年，学校评为“广东省足球推广学校”。学校组队连续参加了6届广州市番禺区中小学生校园足球联赛，2014年、2017年学校初中男子U13组足球队获得2次亚军，2019年获得广州市番禺区冠军。3次代表广州市番禺区参加广州市校园足球联赛，入围第二阶段（16强）的比赛。初中男子U15组足球队，获得4次第四名和1次第七名；初中女子组足球队，荣获1次季军和1次第四名的骄人战绩。学生能代表学校参赛是对学生的鼓舞，对其他学生参与足球运动起到了推动作用，同时参加比赛的学生意志品质、抗压、抗挫折能力也得到了提升，对足球比赛团队协作上的理解更加深入，同时对学校也起到了很好的宣传作用。

2.3.2 校园足球对学生行为的构建足球精神文化体现在学生的学习、训练、比赛中，通过学生在学习和比赛中表现出来的团队合作、顽强拼搏、互相关爱以及对足球规则的理解、足球意识的提高等都表现出学生的良好体育精神和价值观。例如，大雨比赛中的不放弃，学生在比赛中出现的思想情感的变化，承受失败的打击和胜利的喜悦，都展现出了学生在足球运动后的坚强、乐观、成熟与勇敢。

2.3.3 校园足球文化传承的构建每年的毕业季，广州市华师附中番禺学校开展由初中一、二年级组成的联队向初三即将毕业的足球队学长送祝福的活动，通过为学长中考加油，设计口号、足球学长签名留念和友谊赛等系类活动，传承校园足球文化精神。活动邀请成绩优秀的足球队学长进行座谈，传经送宝，交流如何协调学习与足球训练之间的矛盾，交流足球文化感悟和足球比赛体会，以此让学校足球精神一届一届地传承下去。

2.4 校园足球行为文化的影响

2.4.1 校园足球对学生足球文化素养的影响校园足球活动应以学生为本，通过竞赛活动展现学生的思想观念和对足球文化的理解。校园足球赛要求每支参与队伍必须设计队名、队徽、口号，且要求积极向上。学生通过设计，可展现他们对足球的理解和积极向上的比赛精神。同时，在比赛前和比赛中严格强调规则，强调学生的行为规范、自我约束能力，用足球规则引导学生的思想行为。通过学校板报展示学生校园竞赛的图片，宣传足球竞赛、足球人文知识；通过微信平台宣传学生对外竞赛风采和比赛成绩，提升学生足球文化素养。

2.4.2 校园足球对学生足球文化理解的影响通过以下学生的总结可以看出广州市华师附中番禺学校足球文化活动对学生思想变化产生的影响：“经过一个学期的认真训练，无论场上还是场下，我们一起努力，赢了球一起笑，输了球就一起重整旗鼓，毫不退缩。在足球意识和个人技术方面都也有了一定的进步，我不仅学会了如何踢球，学会了如何将球踢得更漂亮，还学会了如何承担责任，如何做一名更好的学生。踢足球不仅球技要好，球品也要好，在以后踢球的日子里我将继续努力。”“经过一个学期的努力，我当选了足球培训班地最佳球员。首先要感谢教师的严格培训，使我在足球技术和各方面的能力得以提升，改掉了许多坏毛病。其次，我要感谢我的父母，他们支持我踢球，给了我优越的成长环境。”可以看到，校园足球训练和比赛给学生的思想和行为带来了巨大的改变，他们学会了感恩、学会了自律、学会了融入团队，懂得了足球，也懂得了享受足球，这些都体现了校园足球的魅力。校园足球文化正在潜移默化地影响学生，让学生感受足球给带来的快乐，感受获胜的喜悦和失败的寂寞，同时学会面对失败不气馁、面对困难不放弃的体育精神。

3 结 语

广州市华师附中番禺学校校园足球的发展得到了领导和学生的大力支持，在足球制度文化建设上，在组织机构、课程体系、训练管理模式、赛制体系及学生足球拓展等方面不断改进。学校通过不断完善课程体系与体教结合机制，在保证课程体系良好运作基础上，给学生提供更多、更好的足球文化宣传途径，并利用足球赛制管理制度正常运作，提供给学生良好的校园足球环境，提升学生对足球精神培养，建立良好的校园足球文化秩序。此外，班主任、家长的体育文化意识还需提升，学生足球文化活动期待延续；足球教师（教练员）的知识、技能和职业素养需要不断增强。