小学语文教育中如何培养学生的问题意识之我见

林 琳

(四川省内江市东兴区郭北镇中心学校 四川 内江 641000)

1.提升学生基础能力

小学语文教师通过持续性引导，让学生形成问题意识。教师在教学实践过程中，应当让学生敢于提问、懂得提问方法，能善于利用问题。善于提问不只体现在提问合理及问题明确上，也能体现学生的基础能力。学生提出适当的问题是指在适当的情景中提出，学生的提问是对学习的内容进行反思，教师避免过多地对学生进行引导，而是让学生通过大脑思考。教师应当让学生掌握独立思考及自主探究方法，若遇到的问题无法有效解决，可向教师提问。教师帮助学生整理思路，让学生清晰表述问题，也能作为课堂的聆听者。学生通过巧妙的语言结构提出问题，是指学生提出的问题具有探究价值，并非浅显的表现在知识层面，而是能由课本向生活拓展。

2.教师自身具备问题意识

教师的职业任务是教书育人，与学生相处过程中，教师的品质会影响学生。因此，教师培养学生问题意识过程中，也要审视自身的问题意识。教学过程中能准确把握问题，先一步对问题进行思考。教师需敢于质疑课本内容，比如，在语文知识学习过程中，对前人的教学方法或者教学理念进行优化，观察前人教学理念是否存在问题，中国传统文化思想较为丰富，比如，儒家思想、道家思想、墨家思想、法家思想，部分思想在现阶段的教学过程中依旧应用，教师需思考这种思想是否满足人才培养需求，以质疑的眼光看待事物。世界上的事物不只有一个面，而是在探索发现中能观察事物的另一面，比如，南半球是黑夜，北半球是白昼，有光明便有黑暗，教师可通过这种思维让学生树立问题意识，培养学生敏锐的洞察力。在语文教学中，教师对本节课内容有深刻地认识，把握文章重点及难点内容，对学习资料仔细研读，发现学习内容与过去内容的联系，强化内容之间的联系，引发学生深度思考，培养小学生问题意识的同时，锻炼学生的思维能力。

3.激发学生求知欲

小学生作为对新鲜事物感兴趣的群体，具有浓郁的求知欲，学生求知欲一旦被激发，便会在学习中投入大量精力。小学语文教师可根据学生的特点，注重兴趣引导，引起学生求知欲，提升语文课堂教学质量。教师应当注意学生问题回答，若学生回答的问题较为天马行空，教师也不能第一时间否定学生，而是保护学生人格，认可学生回答的答案，但也要指出学生答案中存在的问题，让学生能听从教师的指导，在日后的学习中合理解答问题。比如，在小学语文《钓鱼的启示》学习过程中，教师在教学前，应当与学生交流，让学生认识到钓鱼过程的乐趣，以多媒体技术为基础，为学生展示钓鱼画面，多数小学生并未参与过钓鱼活动，因此，教师可通过一些钓鱼比赛视频，引起学生学习的兴趣，让学生感受到鱼上钩时的兴奋感，为构建良好的课堂氛围做出铺垫。教师在教学指导过程中，提问学生:"同学们，你们日常有没有和家长一起参加过钓鱼活动，或者有过钓鱼经验，作者将文章题目定为钓鱼的启示，你们在钓鱼时会获得哪些启示。"教师先引出问题，让学生对问题进行思考，有过钓鱼经验的同学可自行思考，没有钓鱼经验的同学可根据多媒体工具播放的影像进行总结。教师通过这种方法引起学生问题意识，让学生思考钓鱼过程中会获得什么启示，在思考过后，教师引入文章内容，让学生观看作者在钓鱼时有哪些体会，学生根据自身的体会与文章内容结合，形成全新的问题，通过这种方法达到问题意识培养的目标。

4.构建自由提问情景

小学语文教学中，教师培养学生问题意识，还需将传统课堂的距离感打破，让学生能勇敢表达自己的疑惑，教师在课堂中会创设满足学习目标的情景，为学生营造舒适的学习氛围。教师在教学过程中作为活动引导者，可通过语言或者多媒体工具构建情景，弱化教师的主导地位，突显学生的主体地位。学生在轻松愉悦的学习模式下，能拓展思维，形成问题意识。教师可让学生自省，在反思过程中发现学习的问题，将问题在课堂中提出，教师积极为学生解答问题，让学生感受到教师的鼓励与关注。比如，在小学语文课堂中，学生引出值得深思的问题后，教师应当第一时间鼓励学生，若学生引出的问题缺乏逻辑性，教师无须批评学生，而是让学生思考为什么会提出这些问题，通过自身的专业能力，让学生理清思路，找到问题答案的同时，也能为日后提出问题做出铺垫。问题意识培养作为一个长期的过程，教师应当意识到问题意识培养的重要性，思考每一节课问题培养的意义，提出具有价值的问题，为学生构建自由提问情景，让学生在问题意识培养中形成适合自身的知识体系。

5.让学生学会质疑

小学语文教学中，学生经常遇到问题，教师可通过课堂讲解消除学生疑虑。教师为提升课堂教学质量，可指导学生质疑的方法，让学生将内心疑惑用语言表述，使学生在潜移默化中形成问题意识。小学语文阅读学习依靠阅读材料，教师让学生对文章重点语句产生怀疑，提出与内容相关的问题。比如，学习《夜莺的歌声》，教师让学生在通读的同时，提出问题，其中，含有这样的语句:"人那?战争一开始就没有人了。小孩不忙不忙回答，刚刚一开火，村子就着火了，大家喊，野兽来了，就都跑了。"教师先引出问题，让学生掌握问题的提问方法:"文章中野兽指的是谁?这种表达方式体现什么样的情感，小孩回答的目的是什么?"学生在教师问题的引导下，会思考教师提出的问题，对文章内容再次剖析，审视"野兽"一词及小孩回答的目的。通过教师的引导，学生会掌握文章的主旨及质疑办法，从而完成问题意识的培养目标。